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生活中的比例（教学设计） 北京昌平昌盛园小学 崔 静 教学目标：学生以自学为主，教师为辅，通过网络这个媒介，进行远程讨论、学习，最终掌握按比例解决应用题的解题方法。 教学重点：按比例分配应用题的灵活解题方法，多种解法。 教学设计思想： 按比例分配在生活中有广泛的应用，本课从学生参与的活动开始创设情景，首先让学生对按比例分配的基本解题思路有一个了解，然后利用网络选择的形式着重分析多种解法。再提供给学生大量的信息（分三个不同的层次），利用网络的交互性使学生进行分层练习。让不同的学生都能有不同的收获。本课旨在让学生了解比例分配的多种解题思路，开拓他们的视野，培养多方面思考问题的能力，另外材料的选择具有代表性，让学生能从中有更多的感受与收获。 教学准备：flash网络课件一份。课件分成“基本技巧、解法公司、生活中的比例”三个栏目。 教学过程 一、 创设情景，引入课题。 （出示美丽的树林，情景导入） 昌师附小6（3）班和6（4）班的同学去参加植树活动，共植树180棵，六（3）班有40人6（4）班有45人，你认为怎样分配最合理，6（3）班和6（4）班各植树多少棵？ 解答按比例分配问题的思路是： （1）先求总份数： （2）再求6（3）班植树的棵数 （3）求6（4）班植树的棵数。 （4）验算： 验算表明，结果是符合题意的，说明列式计算是正确的。 小结：解答按比分配问题的思路，是先求总份数，知道了总份数，再求出每部分量占总份数的几分之几，最后按“求一个数的几分之几是多少”的问题，求出每部分的量，另外，验算是保证解答正确的保证，也是好的学习习惯的养成过程。 二、解法公司。(多种解法) 我们知道按比分配比较合理的方法，也是一种比较简单的方法，在我们的日常生活中，科学实验中经常要把一个数量分成几部分。 步骤：1、请同学们先看一看，试一试你能用几种方法解决。 2、同学互相交流不同的做法。 3、浏览网页，看不同的解法。 “解法公司”考职员 “解法公司”顾名思义，是提供解决问题方法的公司。但是名位职员解决实际问题的能力到底怎样？还没有检验过。A主任便召集公司全体职员，进行现场考试。 考题是： 一批零件按3：5分给甲乙两车间完成，已知两车间的任务差是140个机器零件，问两车间的任务各是多少？ 140÷（5-3）×3---------甲车间的任务数 140÷（5-3）×5--------乙车间的任务数 140÷（1 -1）---------甲车间的任务数 140+140÷（1 -1）--------乙车间的任务数 140÷ × ---------甲车间的任务数 140÷ × -------乙车间的任务数 140 ÷---------甲车间的任务数 140÷+140-------乙车间的任务数 （归一法 倍比法 按比例分配法 图解法 解比例法） “归一法”。 已知甲乙两车间的比是3：5，即甲车间是3份，乙车间是5份。乙比甲多5-3=2（份）。2份对应140个，1份是140÷2=70（个）。 列式：140÷（5-3）=140÷2=70（个） 70×3=210（个）---------甲车间的任务数 70×5=350（个）----------乙车间的任务数 “倍比法”。甲乙的比是3：5，若把甲的3份看作整体“1”，则乙便是甲的 5/3 倍，乙比甲多 2/3 ，已知乙比甲多140，所以求甲可以列式为：140÷（1 5/3-1）=140÷ 2/3=210（个） 若反把乙的5份当作整体“1”，甲便是乙的 3/5 ，甲比乙少了1- 3/5 = 2/5 ，所以求乙可以列式为： 140÷（1- 3/5）=140÷ 2/5=350（个） “按比例分配法”。“甲乙的比是3：5，就是说一共是3+5=8（份），甲占总数的 3/8 ，乙占总数的 5/8，乙比甲多总数的 1/4 ，总数是：140÷ 1/4 =560（个） 甲：560×3/8=210（个） 乙：560×5/8 =350（个） “图示法”则很形象地画了个线段图，让人看了一目了然： 整体1 140 乙 甲 “比例法” 设甲为X个： 3：（5-3）=X：140 2X=420 X=210 乙为：210+140=350（个） 或：设甲为X个： 3：5=X：（X