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第二单元 善待他人 第三节 与人为善 总体设计理念和基本思路 注意切合思品课程特点及初二学生实际，运用实践中已见成效的体验式教学模式：坚持以活动为载体、问题为主线整合学习内容，展开学习过程；密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合；着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。 1、首先，了解善良特征。基于“与人为善”的主题，选择源于生活的实际案例，启发学生去感动、去思考，引导学生形成对善良、仁爱等高尚品质的共鸣和认同，由此了解作为人类美好品质的与人为善的特征。 2、其次，感悟善良体验。引领学生回归生活，从实际生活中去发现，结合学生亲身体验，实际感知“与人为善”是做人的基本道德原则，分享“与人为善”的实践过程所特有的“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。 3、再次，建树善良理念。指导学生用已经初步感悟的价值观去设计、指导、规范自己的行为，由此领会做人的道理，就确认和优化善良品质，实现个人精神境界的升华，明确今后做保持真诚而富有善良之心的努力方向。 目标要求 1、知识 理解善良是美德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动。 2、能力： 懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”。 3、情感、态度、价值观： 引导学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个诚挚而有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。 教学过程总体设计： 课时 活动目的 活动内容 活动 形式 设计 思路 第 一 课 时 上 篇 通过现实生活与课本中的典型事例，引领学生初步了解善良的内涵，形成对善良助人美德的向往。 1、通过2006年度“感动中国”和2006年度“中华慈善奖”获奖代表事迹说明善良是人类共同的美好品质。 2、结合对课本中“经典透视”蕴涵道理的分析，了解善良的特征。 3、结合学生生活实例的讨论，明辨是非：什么是真正的善良。 情景分析 小组讨论 角色扮演 间接体验——从生活到课本 下 篇 通过辨论和学生的亲身体验让学生明白帮助他人，不仅满足了别人的需要，也满足了自己内心情感的需要，给予越多，快乐越多，幸福感越强。 1、就“社会风景”展示的情节剖析，组织辩论：《一只手套》中的女老板到底亏了没有。 2、组织学生交流相关生活体验：结合做善事后的感受，更深切感知何谓真正的善良。 3、引导认识“心灵导航”揭示的有关观点。 辩论碰撞 交流融合 直接体验——从课本到生活 第 二 课 时 上 篇 通过学生的亲身实践和亲眼所见领悟善良的真谛，体会帮助他人的快乐，懂得将心比心的道理，提高学生乐于助人、无私奉献的意识。 汇报评比——体验生命的快乐 1、学生陈述自己与人为善的事以及当时的思考和事后的感受；指导进行评点和颁奖。 2、学生陈述自己亲眼所见社会生活中与人为善的事及观后感；指导进行评点和颁奖。 实践交流 竞赛评点 实践体验——从理念到行动 下 篇 通过生活片断的再现，让学生在思考中进一步升华个人的精神境界，使“与人为善”铭刻于心。 1、设计生活中经常遇到的情境，让学生思考讨论如何处理。 2、结合活动体验，认识社会主义荣辱观的有关内容。 3、播放歌曲《爱的奉献》及相关感人的画面，适时小结提升对本课主题的认识。。 情境再现 小组互动 体验升华——从行动到理念 教学重点、难点： 重点：认识善良是一颗真诚广博的爱心，做一个善良的人。 难点：如何将心比心，己所不欲，勿施于人。 第一课时 善良的内涵和要求 教学重点、难点 重点：善良是什么、与人为善要付诸行动 难点：如何理解与人为善是付出也是收获 教学内容和教学过程 一、课前准备 1、指导学生阅读课文，参与教案与学案一体化设计 2、准备好相关的音像资料 3、收集有关善良的资料 4、请部分学生在预习时准备好角色扮演活动 二、影像资料导入 （一）2006年感动中国十大人物之一：林秀贞———孤寡老人的好女儿 话外音：林秀贞，女，1946年出生，河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，1971年加入中国共产党。 林秀贞30年如一日，克服了常人难以想象的各种困难，义务赡养了6位与自己及家庭成员无任何血缘关系的孤寡老人，在精神和物质生活等方面对6位老人付出了儿女般的照料和孝道。林秀贞学科技、学经济、带头创办了个体企业，并把经营企业作为扶贫济困奉献社会的基础。多年来，为8位残疾人传授了玻璃和橡胶生产技术，不但在自己的企业为他们安排就业岗位，还帮助乡村小学改善办学条件。还资助本村和邻村14名贫困家庭子女步入大中专院校，收养救治了一名出生仅40天的患病弃婴。她热心公益事业