让德在生活中养成.docVIP

让“德”在“生活”中“养成” 黄店中心小学 陈柏林 内容提要： 当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，现实社会正进行着前所未有的多方面、多层次的变革，原有的学校德育已经远远跟不上时代提出的新要求。21世纪的德育工作，要更加重视养成教育，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性。德育生活化是时代的要求，也是时代赋予我们的神圣使命。时代在发展，德育工作也必须顺应时代，紧跟时代的步伐，不管采取何种方式，通过何种途径，只要能真正发挥作用，有成效，就是最棒的记得有人说过，一个人没有文化是次品，身体不好是废品，思想品德不好是危险品。江也曾经说过：“要说素质，思想政治素质是最重要的。”由此可见，德育工作对于一个人来说是多么重要，对于一个国家尤其重要。我以为德育更是21世纪我国素质教育的灵魂。从课时的要求和各种德育活动的安排，到庞大严密的组织和众多的人员投入，可以说全世界没有一个国家和政府我们这样重视德育教育，但是显而易见的是，我们的德育教育实效性不大，效果不能令人满意长期以来，我国学校德育惯有的品德教育流于说教，使学生的知、行不能统一，存在着很多弊端。原因固然是复杂的。但是，我们的学校德育工作长期与政治教育混为一体，忽视养成教育，德育工作高、大、空。目标太高、内容空洞，体系太庞大，成人化，搞一刀切，恐怕是最主要的原因。因此，21世纪的德育工作，要更加重视养成教育，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性。养成教育是德育教育的基础，没有养成教育，德育教育是空洞的。人的良好道德品质的生成，一方面需要现代德育把人类在千百年来所形成的传统美德作为道德内容传授给受教育者，另一方面，必须引导人们自觉地加强德育养成。养成教育要与心理健康教育相结合。很多人有一种解，认为心理健康教育不是德育，其实，心理健康教育原本就属于德育的范畴。是德育的一部分。心理学是教育认识学生心理的工具，是建入学生心理世界的钥匙。我们养成教育要有实效，需要遵循心理学原则，是一名教师必备的基本素质，我们养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律，在选择养成教育的内容时要与学生心理发展水平，然后再采用学生乐于接受的方法进行教育。对学生而言，一个品德高尚的人，必定是具有健全的个性心理，对于人的发展来说，没有什么比个性心理的健全民展更为重要的了。许多我们认为品德低劣的所谓“双差生”，问题就可能出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。因此，养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够有良好的品德与行为习惯。成教育要充分发挥传统美德的作用。都说我们的德育教育空洞化，养成教育效果差，很重要的一个原因，就是我们一直忽视了传统美德的教育。这一点，恐怕与文革有一定的关系，把我们传统的精华视为封建糟粕。其实，传统美德是根基，是基础，传统美德是世代科学的，其中一部分是社会公共生活的准则。过去，我们不是一味的讲“热爱社会主义，热爱共产主义”，“学英雄”，却把基础的道德养成教育给弄丢了，德育教育怎么不空洞化呢？其实，我国五千年的文明史，传统的美德教育材料是及为丰富多彩的，是一个富矿，我们实在没在理由不去挖掘它。比如，我们现在很为学生没有理想，没有志向，学习没有内驱力而烦恼。其实，我们古人是很讲究“立志”的，关于立志的故事是非常多的。再如，我们教育学生要“热爱”，可是我们孔老夫子在他的道德体系里早就提出了“仁者爱人”；我们要学生学会交际，搞好人际关系，孔子早就讲了“忠恕之道”“已所不欲勿施于人”“温良*俭让”。因此，充分发挥传统美德在养成教育上的作用的确是值得我们好好研究的。我们可以通过课堂教学渗透，主题活动，少先队活动，用竞赛、评比、等活动对学生进行传统美德教育。比如以“立志为”主题，搜集人故事，如岳飞等人的故事，并进行讲故事比赛还可以利用“下的讲话”“红领巾广播”等形式对学生进行传统美德教育。成教育要重视量化管理养成教育重在“教养”，要从点点滴滴做起，良好的道德品质和行为习惯不是一次教育就可以奏效的，在这里如何把“外压”变为“内化”，使我们的教育真正转化为学生自觉的行为，是非常值得研究的。我认为注重“量化管理”才能使养成教育具有实效性和可操作性。量化管理原来是经济管理中的一种方法。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在的基础上产生的一种强化的措施。心理学告诉我们，少年儿童的自制力是有限的，年龄越小，自制力越差。因此，量化管理就是充分利用“外压”，使学生从不自觉到自觉，最终变“外压”为“内化”，让学生做到自我管理，从《学生守则》和《学生日常行为规范》为基础，从整体着，从细处着手，培