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让语文走进孩子的心坎里 ——浅谈构建充满情趣、活力和智慧的小学低段语文教学模式 　　　　　　　　 浙江省慈溪市实验小学 杨耀霞 电邮： yangyaoxia@cixiedu.net 语文园林姹紫嫣红，春意盎然。“不到园林，怎知春色如许？”作为教师要领着孩子步入“园林”，与课文对话，与作者交流。让孩子去感受、揣摩、体验、感悟。那么，怎么去引领跨进校门不久的孩子兴趣盎然地游赏“语文园林”？怎样凭借课文多彩的语言，绵延的情感、深邃的哲思去激发孩子思维活力，滋润孩子的心田？在与新课程同行的日子里，我实践着、求索着，努力构建充满情趣、活力、智慧的小学低段语文教学模式。 让“童心”在充满情趣的氛围中欢跃 【案例】 ［片段一］ 　　《秋天的图画》一课，教师在理解课文时作为如下设计： 用自己喜欢的方式读课文； 找出自己最喜欢的句子，多读几遍； 3﹑读句子（课件出示）练习朗读，说一说你喜欢的理由，师生评议。 4﹑用自己喜欢的方式试背课文 ［片段二］ 全国特级教师薛法根老师在《做什么是最快乐的》中，引领学生进行了一次交流对话： 师：每一个小朋友可以把自己扮成一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎么回答？（学生小声交流） 师：你是谁？ 生：我是大花猫，替主人捉鼠最快乐。（学生做花猫状） 生：我是乌龟，游泳最快乐。（学生甩着尾巴，伸缩着脖子） 师：自由自在的生活也是快乐的。 生：我是太阳。 师：（惊奇地）哦？太阳感到最快乐的是什么？ 生：我是太阳，照亮大地，我感到快乐。（掌声） 师：你有一颗伟大的心！ 生：我是萤火虫，在黑夜里为人们照明，我最快乐。（热烈的掌声） 【反思】 新课程理念认为，课堂教学不单单是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性与人性的语文课堂，就是应该充满情趣，活力无限。如《秋天的雨》教学，学生在教师的引导下，按照预设的程序，虽然完成了对课文的梳理，但仍然用“昨天”的理念教“今天”的儿童。表面上看外在表现的学习方式发生变化，实际上仍然是“穿新鞋走老路”，课堂上程式化现象很严重，无情趣可言。久而久之，会使孩子们丧失了求知的欲望和感悟的灵性，思维僵化，情趣索然。而《做什么是最快乐的》一课，则体现了新课程理念。薛老师着眼于对学生兴趣的诱导，着眼于教学内容情趣因素的挖掘，着眼于教师教学语言情趣的发挥，使学生在学习过程中获得认知情趣和成功体验。稚嫩的话语，灵动的思维，这样的课堂怎不让人为之感动？ 【尝试和探索】 德国教育家斯多惠说“教育的艺术不在传授本领，而在于激励共鸣，就是教育机智，它促使学生在成功的欢乐中充满信心地学习。”低年级孩子好奇﹑好动﹑好表现的特点使我充分认识到“情趣”对低段语文课的重要性。因此我思考着，如何把低年级的语文上得有“情”有“趣”，让学生在语文园林乐此不疲？我作了一系列的尝试和探索： 方法一:创设情景激趣 教师如果设置孩子感兴趣的生活情景，更能激发孩子的思维。学习《秋天的雨》“动物准备过冬”这一段时，我做这样的引导。“假如你就是小喜鹊，小青蛙，小松鼠，当秋雨来到你身边，告诉你冬天就要来临的时候，你会怎么说？”之后，教师模仿秋雨，来到孩子们中间，喊道：“小喜鹊——，你在哪儿？你在忙什么呢？”接下去孩子们纷纷模仿。孩子们在生活的情境中，由说不好，到越说越好，不仅锻炼了思维，也发展了语言。 方法二：营造氛围激趣 语文课堂要充满活力，要让孩子享受语文学习。作为教师应努力创设愉快宽松，和谐互动的氛围，激发学生学习情趣。如《两只小狮子》，孩子们理解“滚、扑、撕、咬”这些狮子捕食的基本动作时，就情不自禁地动起来，而教师从学生的动作中立刻明白，孩子们读懂了。一年级的孩子也许无法说出“洋洋得意”的意思，但会用他们眼睛、手脚去表现。开心的笑声，灿烂的笑容流露在孩子们的脸上——真是未成曲调先有情。 方法三：利用游戏激趣 爱玩、爱动是低年级孩子的特点，一个个小游戏更能激发孩子的潜能，让课堂成为孩子的学习乐园。如巩固生字与拼音的过程中，可采用“找朋友”喜闻乐见的形式，把学生分为“声母大哥组”“韵母小弟组“生字宝宝组”让学生组合。使孩子在游戏的愉快、轻松的氛围中学到知识。另外，在低年级孩子的课堂中，教师要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，能在情景中激趣，并产生联想。还可以让我们的音、体、美、艺术融入语文教学，“唱一唱”“演一演”“画一画”。在这样的课堂中，让学生品尝到学习的乐趣，让童心在充满情趣的课堂上尽情欢跃。 让“活力”在思维的跳动中迸发 【案例】 ［片段一］ 一位老师上《四季》一课，当学生结结巴巴读完第一小节时，教师随即表扬：“你