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附件一：洋思中学课堂教学结构 洋 思 中 学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构 周 桂 海 “先学才教，当堂训练”的课堂教学结构： 先学 后教 当堂训练 (看、练) (兵教兵) (练) (生) (生) (生) “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序： 1、提示课堂教学目标。(辅助环节，约1分钟) 〖操作〗课前写好投影胶片，课上通过投影让学生看。 〖目的〗让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 〖好处〗 ⑴使学生在上课开始就明确学习目标，使学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ⑵由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期提示目标，可以培养学生的概括能力。 〖学生的主体地位〗学生看投影，明确了学习目标。 〖教师的主导作用〗准确提示目标，引导学生追求目标。 〖注意点〗 ⑴要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求。 ⑵要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ⑶要让学生默看一遍，不要急于关掉投影机。 2、指导学生自学。(辅助环节2，约2分钟) 〖操作〗课前写好投影胶片，课上通过投影让学生看。 〖目的〗让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 〖好处〗 ⑴让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 ⑵坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 〖学生的主体地位〗学生看投影，学到了自学的方法。 〖教师的主导作用〗引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔路。 〖注意点〗自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ⑴明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。 ⑵明确自学的方法。例如：看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。自学理科时往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。例如：自学含有分母的一元一次方程的解法，应引导学生重点看好去分母的那一步，其它的步骤一目十行。 ⑶明确自学后的要求。即用多少时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 3、学生自学，教师巡视。(约5—8分钟) 〖操作〗学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学的态度。 〖目的〗使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 〖好处〗学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。学生处于主体地位，培养了他们自主学习的能力。 〖学生的主体地位〗学生积极主动去探究知识。 〖老师的主导作用〗端正自觉态度，确保人人自高效。 〖注意点〗 ⑴学生自学时，教师要加强督查。及时表扬自觉速度快、效果好的学生，激励他们更加认真自学； ⑵重点巡视中差生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ⑶要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。 ⑷教师不得在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。 4、检查学生自学效果(约5—8分钟) 〖操作〗让中差生尤其后进生回答问题或板演。 〖目的〗最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 〖好处〗 ⑴通过适度做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题的能力及学以致用的能力。 ⑵若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要教师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清楚错的原因，引导更正、归纳。不这仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。 〖学生的主体地位〗学生回答问题或板演练习。 〖教师的主导作用〗通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解还存在哪些倾向疑难问题。 〖注意点〗 ⑴要解放思想，真正让后进生回答问题或板演，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 ⑵要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。 ⑶教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要