学习实践洋思教学模式的指导意见(地理).docVIP

学习洋思教学模式的指导意见(地理) 、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的基本步骤 我们可以把“先学后教、当堂训练”扩展为“提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈”。 这个教学模式的程序是：先学即——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学，教师巡视发现学生自学中的问题；后教即——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题；当堂训练即——学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 （一）“先学”：不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。（2）引导性先学：所谓引导性先学，是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。（3）拓展性先学：所谓拓展性先学，是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。具体环节如下： 1、揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。 2、进行自学前的指导。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是围饶思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。 3、学生自学。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。 （二）“后教”：不是教师漫无目的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、合作学习、合作研讨。“后教”环节是： １．学生汇报、讨论、纠正自学结果。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。 2．帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，既进入“后教”的环节。这时教师的主导作用表现在：（1）要明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 （三）当堂训练。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是： 1．要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力； 2．训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背； 3．训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。 “先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。“先学后教、当堂训练”话虽简单，其中蕴含的却是先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在教学生学”，教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。 、学习洋思课堂教学模式的实施策略 （一）优化课前准备策略 1．备目标。教