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【学习目标】印度 1．学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。 2．通过地图及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。 3．借助阅读材料及地图，简单分析印度粮食生产由大量进口到自给有余的变化原因。 4．从印度的基本国情与工业部门今昔的变化中，简述其工业发展的过程及原因，初步树立一分为二的评价意识。 【知识结构】 选编本节内容是基于以下几点设计思想：（1）印度在古代文明、自然条件与经济发展及人口增长等方面的地理特点与我国具有可比性，极具借鉴意义；（2）教材没有“八股式”展示印度的各项地理内容，而是简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害的频繁出现、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整及迅速发展，这四大内容集中地反映了当今印度自然地理与人文地理的主要特征，这里特别突出了印度的现代人文地理特征；（3）树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流、逐步走上可持续发展之路的基本信念；（4）以上述地理知识为线索，以上述价值判断为指向，在本节的探究性学习过程中，着重培养地理思维能力，其中包括信息判断、现象对比、总结规律、原因分析、概括特征等项思维能力；培养理论联系实际、重在解释现实问题的应用能力；培养尝试和创造性地提出不同地理区域人地协调发展其变革之路的创新意识与能力。 【例题解析】 关于印度的叙述，正确的是 A. 居民绝大部分是黄种人 B. 是一个水旱灾害频繁的国家 C. 工业集中在国土的东北部 D. 人口众多，每年需要进口大量的粮食 解析：根据世界人种的外表特征和分布，印度人以白种人为主，亚洲的黄种人主要分布在东亚和东南亚，南亚印度以白种人为主，也有少量的黑种人分布；对于 B 选项，分析水旱灾害，先由气候入手，印度是热带季风气候，降水由西南季风带来水汽所致，西南季风的活动时间和实力强弱差异很大，所以印度水旱灾害频繁；对于选项 C 要全面了解印度工业部门、工业布局及原因的知识，印度传统工业部门采矿、钢铁、纺织业分布与资源分布有密切的关系，一般就近分布。印度东北部是矿产丰富的地区，也是主要工业区。选项 D 要求了解印度的“绿色革命”，只要全面了解印度农业发展的过程，就知道“绿色革命”使印度由粮食进口国转为粮食出口国。 答案： B 题目全面考查对印度地理基本特征的理解和掌握程度。题目虽以选择题的形式出现，但综合性强。通过练习，学会对一个国家或地区的地理知识进行分析，提高自学地理的能力。 【内容点析】 1．关于印度的人口问题 本段教材并没有面面俱到，广泛涉及印度人口的增长、分布、迁移及民族等问题，而是简明地抓住印度人口增长速度过快这一主要特点，纵向深入，以诱发学生去思考人口增长速度与资源、环境及经济发展的相互关系。 确定这一主线后，教材采取了叙述与活动有机融合的呈现方式。课文并没有围绕着“世界第二人口大国”这一基本地理事实进行长篇大论，而把更大的教学空间和时间留给活动设计──研讨人口增长速度与其资源、环境及经济发展的相互关系，目的是充分地展示出探究性学习的过程。本节的活动设计与过去地理教材的区别有以下几方面。（1）它没有像以往教材那样，直接给出印度人口过度增长及其对资源、环境及经济发展影响的结论。而是以递进设问的巧妙方式，引导学生从统计图表中获取印度的人口增长数值、判断递增或递减的特点及未来的变化趋势。必须指出的是，从统计图表中获取印度的人口增长数值，并不是要求学生记忆这些数字，其目的是通过信息的获取，产生自主性学习的动机与过程，并为分析印度人口增长的原因与前景打下基础。（2）教材以极其隐蔽的手法给出了20世纪70年代印度政府的人口控制政策及奖励计划；印度城乡居民在观念上的差异及计划的实施效果。虽然这段内容没有直接设问，但对学生分析印度人口高速增长的原因及进行人口增长趋势预测提供了线索与依据。（3）提供印度部分资源、产品总量和人均占有量的统计表，并给出众多的人口对印度资源、环境和经济发展的压力的讨论题，使学生在学习过程中获得相关结论──印度资源丰富，但与世界平均水平相比，无论是人均资源占有量，还是人均钢和粮食产量都有一定的差距。 本段教材力图达到以下能力培养与价值观念初步形成的教学目标。（1）印度是世界第二人口大国──地理数据（印度人口已超过10亿）的识记能力。（2）印度人口增长图表──获取、提取、判断、分析信息的思维能力。（3）印度政府的人口政策与城乡居民的人口观念的材料──依据信息进行逻辑推理、分析人口过度增长的原因及据此进行人口增长趋势预测的思维能力。（4）印度的部分资源、产品总量和人均占有量统计表──运用已有的社会和生活经验去解释一个国家或区域的人口与资源及环境问题的应用和创新能力；初步树立人地协调的观念。 本段教材还涉及到了有