小数的认识与加减法.docVIP

第二章 小数的认识与加减法 一、本章教学本章建议用课时完成。具体安排如下： 小数的意义 小数的大小比较 10 小数的性质 小练习 综合练习 3 小数点移动 5 小数加减法 小数加减法 6 最后安排1节机动课。 四、具体实施的达成度 达成度 课题与课时 知道 理解 掌握 运用 学习要求及活动建议 备注 小数的意义 （10课时） √ √ √ √ √ ⒈知道十进分数与小数的联系和小数的意义。 ⒉知道小数的各个计数单位及含义和相邻两个单位之间的进率。 ⒊理解小数的组成，知道纯小数和带小数。 ⒋掌握小数的数位顺序表，会正确读、写小数。 ⒌会比较小数的大小。 意义—3课时 组成—1课时 数位顺序表—2课时 读、写——2课时 比较——1课时 练习——1课时 小数性质 （3课时） √ √ √ ⒈知道小数的性质。 ⒉会根据小数的性质改写等值小数。 ⒊会根据小数的性质进行小数的大小比较。 性质——1课时 小练习——1课时 综合练习——1课时 小数点移动 （5课时） √ √ √ ⒈理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 ⒉掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进行一个数乘或除以10、100、1000、……的计算。 ⒊会用一个数乘或除以10、100、1000、……的规律，进行单位换算。 移动规律——1课时 计算——1课时 换算——2课时 练习——1课时 小数加减法 （6课时） √ √ √ √ ⒈理解小数加减法的计算方法。 ⒉会正确计算小数加减法，并能较熟练口算有效数字为两位的小数加减法。 ⒊会正确计算加减混合运算，并能用加法运算定律对一些加减混合进行简便运算。 加法——2课时 减法——2课时 加减法混合—1课时 练习——1课时 五、教学建议： ◆小数意义 【学生原有的学习基础】 学生已经在第五册的“应用”一章中学习过小数，并在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识。从意义上来看，小数就是十进分数；从记数系统来看，小数的记数系统与整数相同，所以整数和分数都是学习小数的基础，本册教材将在此基础上系统学习小数的有关知识。 【教学建议】 建议用10课时完成； 1、第1课时：生活中的小数 教学时可帮助学生回忆已经学习过的小数知识，并在此基础上简单介绍引入小数的必要性，初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，从而为小数的进一步学习做铺垫。 2、第2课时：认识小数 教学时可以从分数复习开始，复习分母为10、100的分数的意义，为小数意义做准备；通过复习分母为10、100、1000的同分母分数的大小比较。为小数的大小比较做准备；复习分母为10、100、1000的同分母分数的加减运算。为小数的加减运算做准备。 然后通过数射线上分母为10、100、1000……的分数来学习小数，使学生理解可以写成0.1，可以写成0.01，可以写成0.001……。然后要求学生在给出的数射线上写出与“十分之几、百分之几、千分之几……”相对应的小数，使学生从这个活动过程中，初步体会到分数与小数之间的联系，并对小数的数词有了认识。 3、第3课时：小探究 教学可以从观察数射线上的小数开始，让学生明白3个是，也就是3个0.1是0.3。继而学习10个0.1如何表示，11个0.1又如何表示。使学生初步认识带小数，同时也完善了小数的数词序列。在此基础上教师可要求学生继续往下填写，并举出关于0.01和0.001的例子。 课后的练习，可以安排适当的题目来加强所学的内容。 4、第4课时：小数的组成 由于学生刚开始学习小数，教学时可以先要求学生标出数射线上的小数，并说一说相应的分数是多少，在此基础上引导观察数射线，说说0.23的组成。由于学生刚接触小数的问题，教师应该引导学生向更细化的方向发展，突出小数计数单位0.1、0.01的作用，让学生明白0.23是由2个0.1和3个0.01组成。再进行用0.23=2×0.1+3×0.01的式子来表达出0.23的组成的教学，突出了小数的位值概念。 5、第5课时：数位顺序表1 教学可以通过对小数组成的分析，引出纯小数、带小数的概念，再通过整数数位顺序表推广出小数数位顺序表，构建整、小数十进制位值记数体系。然后通过练习使学生加深对小数数位顺序表的认识。 6、第6课时：数位顺序表2 教学可以通过对小数数位顺序表的巩固练习，使学生进一步知道小数的各个计数单位及含义和相邻之间的进率，进一步理解小数的组成和知道几位小数。 7、第7课时：小数的读法 小数读写的问题在第五册教材中已经基本解决了，但当时学生对于小数的读写，其掌握的程度是比较初步的，且仅涉及到元、角、分；质量；长度等方面，现在在学习过小数的组成及小数数位顺序表后，有必要在