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有理数的加法与减法(第一课时)

有理数的加法与减法(第一课时) 南京东山外国语学校 吕 俊 [教材分析] 《有理数的加法与减法》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(江苏科学技术出版社)七年级上册。本节是在学生学习了有理数概念和数轴、绝对值之后探索有理数的加减法运算法则,并且运用法则进行计算,共分四课时。第一课时主要是根据前面所学的正负数意义,利用数轴这一工具来探索有理数的加法法则,是学习有理数运算的第一步,是学生后继学习的基础,非常重要。 [设计理念] 新课程指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程。”强调数学教学是一种活动。教师在这一活动过程中是组织者和引导者。本节课教师旨在设计好一个个活动和一个个问题,帮助引导学生步步深入地探索有理数加法法则,构建新的知识体系。 [教学目标] 1.经历探索有理数的加法法则的过程,理解有理数的加法法则。 2.能准确地运用有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 [教学重点]理解与运用有理数的加法法则 [教学难点]异号两数相加法则的理解 [教学方法]引导、实验、探究 [教学过程] 教学程序和过程 设计意图 一、情境引入 1.甲、乙两队进行足球比赛,如果甲队在主场以4:1赢了3球,在客场1:3输了2球,那么2场比赛甲队净胜球累计是多少? 如果甲队在主场以1:4输了3球,在客场3:1赢了2球,那么甲队在这两场比赛中的净胜球累计又是多少? 2.问:你能把上述过程用算式表示出来吗? 规定赢球数记为正,输球数记为负,得算式: 3+(—2),(—3)+2 3.揭示课题:有理数的加法 二、探索法则 1.思考:①小学我们学过加法,当时的加数是什么?举例列式说明。 ②小学学的加法运算现在看来是在正有理数和0这个范围进行的,引入负数后,加数又有什么不同呢?举例列式说明。 教师通过学生所列算式,引导学生进行分类。 教师小结:正数加正数,正数加0,正数加负数,负数加0,0加0,负数加负数。 2.填写表中的净胜球和相应的算式。 3.你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗? 教师可启发学生:例子很多,如乒乓球比赛,向东向西走,水位上升下降等 4.能不能用我们所学的数学知识验证你的结果呢? 启发引导学生利用数轴这一数学工具来验证结果。 如图,把笔尖放在数轴的原点,先向正方向移动3个单位长度,再向负方向移动2个单位长度,这时笔尖的位置表示什么数?请用数轴和算式表示以上过程及结果。 算式:(+3)+(—2)= 再做一些类似的活动,验证表格算式的结果是否一致。 5.我们以后做有理数的加法,不能总是用数轴或凭经验做啊。有理数的加法运算有没有什么规律?下面来探索有理数加法法则。 思考:①前面所说,有理数加法中的加数不同,各有多少种形式,能否给它们归归类? 三种情况:同号两数相加,异号加数相加,一个数与0相加 ②观察以上算式,有理数加法运算的结果与小学所学的加法运算的结果有什么不同? ③如何确定和的符号?如何确定和的绝对值? 以上三个问题层层递进,有序抛出,一个一个地解决,特别是第三个问题的解决,一定要让学生仔细观察算式中的加数与和的关系。然后进行小组讨论。 6.归纳法则 同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。 异号两数相加,绝对值相等时,和为0;绝对值不等时,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数与0相加,仍得这个数。 三、例题讲解 例1:计算 (1)(—180)+(+20); (2)(—15)+(—3); (3)5+(—5); (4)0+(—2) 解:(1)(—180)+(+20) = —(180—20) = —160 教师讲解示范做第一题,后面三题由学生自己做,最后教师讲解。 教师讲评时,一定要问学生: ①这道题你是怎么想的? ②你运用了法则的第几条? ③你是如何确定和的符号的?如何确定和的绝对值的? 四、练习巩固 1.计算:(1)(-13)+25 (2)(—52)+(—7) (3)(—23)+0 (4)4.5+(—4.5) 2.让学生取出课前准备的一副扑克牌做游戏。规定扑克牌中的黑色数字为正数,红色数字为负数,且J为11,Q为12,K为13,A为1,两张王均为0,每人同时各出一张牌,说出两数之和,谁先说出为胜,10次累计胜的多者为最后的赢家。教师奖励准备好的小礼品。 五、拓展应用 利用有理数的加法解决下列问题: 1.飞机在1000米的高空中下降了300米,这时飞机的飞行高度是多少? 2.某天早晨的气温是—7℃,中午上升了11℃,则中午的气温是多少? 3.一天,小明上午到银行从存折上取出80元,下午又存入了50元,结果存折上的钱是多了还是少了?多(少)多少? 六、小结反思 1.回顾:今天我们

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