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有理数的加法与减法(第一课时)
有理数的加法与减法(第一课时)
南京东山外国语学校 吕 俊
[教材分析]
《有理数的加法与减法》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(江苏科学技术出版社)七年级上册。本节是在学生学习了有理数概念和数轴、绝对值之后探索有理数的加减法运算法则,并且运用法则进行计算,共分四课时。第一课时主要是根据前面所学的正负数意义,利用数轴这一工具来探索有理数的加法法则,是学习有理数运算的第一步,是学生后继学习的基础,非常重要。
[设计理念]
新课程指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程。”强调数学教学是一种活动。教师在这一活动过程中是组织者和引导者。本节课教师旨在设计好一个个活动和一个个问题,帮助引导学生步步深入地探索有理数加法法则,构建新的知识体系。
[教学目标]
1.经历探索有理数的加法法则的过程,理解有理数的加法法则。
2.能准确地运用有理数的加法法则进行有理数的加法运算。
[教学重点]理解与运用有理数的加法法则
[教学难点]异号两数相加法则的理解
[教学方法]引导、实验、探究
[教学过程]
教学程序和过程 设计意图 一、情境引入
1.甲、乙两队进行足球比赛,如果甲队在主场以4:1赢了3球,在客场1:3输了2球,那么2场比赛甲队净胜球累计是多少?
如果甲队在主场以1:4输了3球,在客场3:1赢了2球,那么甲队在这两场比赛中的净胜球累计又是多少?
2.问:你能把上述过程用算式表示出来吗?
规定赢球数记为正,输球数记为负,得算式:
3+(—2),(—3)+2
3.揭示课题:有理数的加法
二、探索法则
1.思考:①小学我们学过加法,当时的加数是什么?举例列式说明。
②小学学的加法运算现在看来是在正有理数和0这个范围进行的,引入负数后,加数又有什么不同呢?举例列式说明。
教师通过学生所列算式,引导学生进行分类。
教师小结:正数加正数,正数加0,正数加负数,负数加0,0加0,负数加负数。
2.填写表中的净胜球和相应的算式。
3.你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗?
教师可启发学生:例子很多,如乒乓球比赛,向东向西走,水位上升下降等
4.能不能用我们所学的数学知识验证你的结果呢?
启发引导学生利用数轴这一数学工具来验证结果。
如图,把笔尖放在数轴的原点,先向正方向移动3个单位长度,再向负方向移动2个单位长度,这时笔尖的位置表示什么数?请用数轴和算式表示以上过程及结果。
算式:(+3)+(—2)=
再做一些类似的活动,验证表格算式的结果是否一致。
5.我们以后做有理数的加法,不能总是用数轴或凭经验做啊。有理数的加法运算有没有什么规律?下面来探索有理数加法法则。
思考:①前面所说,有理数加法中的加数不同,各有多少种形式,能否给它们归归类?
三种情况:同号两数相加,异号加数相加,一个数与0相加
②观察以上算式,有理数加法运算的结果与小学所学的加法运算的结果有什么不同?
③如何确定和的符号?如何确定和的绝对值?
以上三个问题层层递进,有序抛出,一个一个地解决,特别是第三个问题的解决,一定要让学生仔细观察算式中的加数与和的关系。然后进行小组讨论。
6.归纳法则
同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。
异号两数相加,绝对值相等时,和为0;绝对值不等时,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
一个数与0相加,仍得这个数。
三、例题讲解
例1:计算
(1)(—180)+(+20); (2)(—15)+(—3);
(3)5+(—5); (4)0+(—2)
解:(1)(—180)+(+20)
= —(180—20)
= —160
教师讲解示范做第一题,后面三题由学生自己做,最后教师讲解。
教师讲评时,一定要问学生:
①这道题你是怎么想的?
②你运用了法则的第几条?
③你是如何确定和的符号的?如何确定和的绝对值的?
四、练习巩固
1.计算:(1)(-13)+25 (2)(—52)+(—7)
(3)(—23)+0 (4)4.5+(—4.5)
2.让学生取出课前准备的一副扑克牌做游戏。规定扑克牌中的黑色数字为正数,红色数字为负数,且J为11,Q为12,K为13,A为1,两张王均为0,每人同时各出一张牌,说出两数之和,谁先说出为胜,10次累计胜的多者为最后的赢家。教师奖励准备好的小礼品。
五、拓展应用
利用有理数的加法解决下列问题:
1.飞机在1000米的高空中下降了300米,这时飞机的飞行高度是多少?
2.某天早晨的气温是—7℃,中午上升了11℃,则中午的气温是多少?
3.一天,小明上午到银行从存折上取出80元,下午又存入了50元,结果存折上的钱是多了还是少了?多(少)多少?
六、小结反思
1.回顾:今天我们
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