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校本教研专辑 XIAOBENJIAOYAN 正确把握语文教育特点主题沙龙 如何给学生搭建习作表达的平台 钟 小 燕 我们知道，习作就是用语言文字进行表达和交流的一种方式，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。现在高考、中考作文比分很重，根据专家分析还要加大，所以习作教学是语文教师一个永恒的话题。语文课标要求培养学生的语文素养，习作教学就是语文素养的综合体现。因为习作的本质就是表达与交流，但是我们有些教师常常把精力侧重在习作训练的方式上，目光聚集在学生学习的成果上，而忽视了习作表达与交流功能的开发，使作文课堂失去了应有的活力，显得苍白，好多课堂往往是教师唱独角戏、苦不堪言。下面就如何为学生搭建习作表达的平台谈点我个人的拙见。 激发兴趣 营造表达氛围 兴趣是最好的老师。有位教育家曾说：“每一个儿童就其天资来说都是诗人，只要在方法上打开创作的源泉就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”那就要求我们要激发学生兴趣，让他们要有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这就需要我们教师花心思去做工作。我们试想学生为什么不怕看作文，而怕写作文、更怕说作文？究其原因就是家长、老师、学生都把作文看得太重了、太深了，太玄了，所以作文就有一种神秘感，每当习作时这种潜藏在学生心底的阴影就扩大，像一张无形的网笼罩着学生，在这种心态下习作，效果可想而知，能谈得上表达吗？所以我们在教学生第一次习作时，一定要呵护他们，爱护他们，让他们不要有畏惧感。记得三年级第一篇习作是写课余生活，习作范围很大，所以我们最后把点落在《逛公园》上。以一种谈话的形式引入课堂，同学们你们什么时候去逛公园呢？和谁去？在公园里看到了什么？这样做目的是让学生感觉不是在作文，而是一种交流，因为他们去做了，能不把自己所看到的说出来吗？有时我们还可以给学生寻找感兴趣的话题。如第七册第一单元习作是描写自然景观，所以我们选择了曹庄瀑布。观后我没有直接指导学生要注意写好瀑布的样子，要注意观察顺序，怎样描述的话语等。开课我这样问了学生一句：“同学们观瀑布的心情怎么样？”（学生扯长嗓子齐答—— 好）怎么好说说看。一石激起千层浪，一下子打开了学生的话匣子。有的说：“星期三早上，老师说带我们去观曹庄瀑布，听到这个消息，我差点疯了。说完后做了个鬼脸，并给我们特意解释说他这个疯是表示高兴的无法表达了。”有的学生说：“一路上同学们排着整齐的队伍，一边唱着小曲，一边议论着瀑布会是什么样子的？”还有的说：“一路上我们叽叽喳喳，像一群刚出笼的小鸟、、、、、、” 学生一个个兴趣盎然，七嘴八舌，怎么会不表达呢？看着学生们的冲动，一个个跃跃欲试的状态，我想了很多。原来那种苍白无力的作文课堂不是来自学生，而是出于我们这些人类灵魂的工程师呀。 二、掘取素材 搭建表达的平台 语文课标指出：学生习作要贴近学生生活，让学生易于动笔、乐于表达。叶圣陶老先生也曾说：“生活即作文。”这就要求我们教师要引导学生关注身边的人和事，关注生活。学生没话可说，就是没有生活材料。（现在的小学生生活单一，对身边的事不大关心，长期以往形成一种视而不见，听而不闻的不良习惯）这就要求我们教师要引导学生认识生活，观察生活，学生有了生活积累，才能言之有物，才能情有所感。一年多来，我们四年级语文组带领学生参观了要鼓楼，美丽的河滨公园。寻找了家乡美丽的秋天，观看了曹庄大瀑布。我们还做了些实验、如“辨液体”“辨鸡蛋”“栽大蒜”“泡豆子”等活动不但丰富了学生生活，更激发了学生的表达欲望。课堂上学生表现活跃，高潮不断，非常激动都想说出自己的感受，表达自己的收获及看法。这些活动的开展，不仅拓宽了作文训练的主阵地，更激发了学生表达的欲望。 重视语文课本，积累生活素材。语文课本就是一个思想宝库，材料的海洋。好多篇目充满了智慧与哲理，把课本中的材料运用到写作中，这不就是有效的读与写的结合。将故事情节引用，好词好句运用，甚至活用同样起到画龙点睛的作用。课堂教学中采取复述课文、创编故事、口述见闻、交流信息、介绍人物等方式训练学生的口语表达能力。在特定环境下，还可以通过采访、即兴演讲、召开主题辩论会、即兴作文等方式培养学生口语表达能力。把这些素材储存于学生大脑，将成为他们的终身营养，一但被激活，就能产生综合效应。所以这些材料必须积累，这样学生在表达时才能够调动出来，加以变化，恰当运用可解燃眉之急，用好了可以锦上添花。 抓好课外阅读，积累生活素材。本学期我们各班都建立图书角，希望我们把工作做实，指导学生读好书， 确立“写作基于阅读”的思想。我们都知道习作能力的根是阅读能力，阅读是习作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借读本中这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧