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让听说读写在语文课堂有效绽放 芹池中心小学 苏粉梅 叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 “听”与“读”是信息的输入手段；“说”和“写”是信息的输出手段，它们是学生语文能力的四个重要组成部分。它们既是老师在教学中精心培养学生所具有的四种能力，又是老师培养这四种能力经常采用的教学手段和教学方法。在小学语文教学中经常调动学生的多种感官学习，能够协调发展学生的感、知觉，更体现了现代素质教育的要求。语文老师必须静下心来，想办法提高学生的这四种能力。 一、用心倾听，提高语文课堂效率。 新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。可见，培养学生养成倾听的习惯是何等地重要。 我首先要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考；同时，我也注意让学生学会倾听别人的见解，在满足别人愉悦心理的同时，也是对别人的一种尊重，别人的思考可以启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。为了考查和训练学生的听力，我经常做如下的训练：（1）教师说题目，让学生听；（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；（3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。 我要求学生在课堂上做到两“听”，一是认真听老师的点拨、指导，不做与学习无关的事，二是认真听其他学生的发言，听后对他人的观点能做出评价和必要的补充。我教给他们倾听的方法，听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，耳朵竖起来，腰板挺直，听清老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他事，听完别人的发言后才发表自己的意见，不插嘴。 我要求自己当学生发言时，要带头倾听，眼睛一直注视发言的同学，目光中充满对他的相信，期望。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价，及时表扬鼓励会倾听的孩子，捕捉没有倾听习惯孩子的点点滴滴进步。 倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。教师应想法设法提高学生的倾听能力，帮助学生养成良好的倾听习惯。学生学会了倾听，可以提高学习效率。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。 二、坚持说话，提高学生口语表达能力 《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学的内容包括听、说、读、写四个方面，其中说话即口语表达是语文教学的一个重要方面，他是与人交流思想、表情达意的一个重要途径。因此，坚持说话训练，提高学生口语表达能力。在语文教学中，显得尤为重要。 教学中，我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。新教材内容丰富，图片美观、新颖，因此作为语文教师要充分利用教材，激发他们说的欲望。 新教材中，每个单元都安排了口语交际，目的是让学生会说。在教学中教师要重视创设情景、激发兴趣和点拨、引导，放手让学生交流，学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教学中教师要善于发现学生充满情趣的精彩语言，及时给予肯定，鼓励，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，提高学生的口语表达能力。 日常生活中还要开展多种活动，这也是训练学生口语表达能力的好方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力。 三、感情朗读 ，提高学生的感悟能力。 叶圣陶先生曾说过：语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。进行语感训练，就是要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的谴词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如：教学《田园诗情》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受到荷兰的美，读着读着，对荷兰的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了。书读百遍，其意自见。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，