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我对多媒体课件制作的几点思考 摘 要：本文阐述了多媒体课件制作的几个观点：一是要注意课件的实用性，不要为了用课件而用课件，应倡导“以学为中心，以学生为主体”的设计模式。二是要处理好课件制作与正常的教学工作之间的矛盾。三是关于多媒体课件制作工具的选择。 关键词：多媒体 课件 工具 近年来，多媒体课件走进课堂已越来越普遍，它在激发学生兴趣，创设教学情境等方面有着传统教学手段无法比拟的优势。如何使多媒体课件在教学中发挥作用，构建高效课堂，一直是许多教育工作者不断探讨的问题。下面是我对多媒体课件制作的几点思考。 一、高效课堂需要什么样的多媒体课件 在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。信息技术与学科教学的整合，重点应该放在那些传统教学不便解决或解决不了的问题上，一堂课并不是运用了多媒体课件就好，不用多媒体课件就不好。 多媒体课件是一种辅助教学手段，既辅教，又辅学，并且更重要的是辅学，我们更需要的是辅学的多媒体课件。在设计课件时，应倡导“以学为中心，以学生为主体”的设计模式，课件中要有用于交互的按钮，要有引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力的演示，要能实现对教学重点和难点的突破。 课件设计时，要把握声音、图像、视频、动画等媒体展示的适度性和信息呈现的主次性。有的教师为了追求表面上的华丽，过多地采用与教学内容无直接关系的媒体，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专注于教学内容，造成学生注意力分散。这样的课堂教学从表面上看，课件制作精美，课堂气氛热烈，实际上由于课件产生了负效应，影响了教学效果。 二、如何处理课件制作与正常的教学工作之间的矛盾 现阶段，越来越多的学科教师已经尝到了应用多媒体课件辅助教学的甜头，在教学中应用多媒体课件已成为一种自觉行为，但是，课件的制作是一项专业性很强的工作，再加上费时费力，而学科教师的教学任务又很繁重，这就构成了一对矛盾。如何处理课件制作与正常的教学工作之间的矛盾，我认为要从这几个方面入手。 首先，是要打破传统的课件制作方法，以积件为基础。单纯为了某一堂课去设计一个课件只能是一件低效率的事，教师在日常的课堂教学中能做到运用各种课件积件就行了。前不久参加常德市信息技术学会年会时得知，湖南省基础教育资源网（）已正式开通，该网站由省教育厅主管，省基础教育资源中心主办，现有资源中心、数字课堂、视频点播等栏目，含人教版、北师大版等义务教育阶段十几种版本、各个学科的教学资源，全省中小学教师只要登录资源网，就可免费使用优质教育教学资源。以该网站的资源作为积件，各学科教师只要稍加培训，就能很方面地直接运用于教学或以此为基础制作课件。 其次，我们要转变观念，要意识到教师的主要工作应是在教学中适当地应用多媒体课件，而不是制作课件。课件的来源可以是这样一些渠道，一是以各种资源为积件进行简单的开发，这些资源包括各级教育部门主办的资源网站，学校购买的各种资源，现代远程教育资源，学校自主开发的积件等。二是以信息技术教师为主，成立专门的课件制作小组，为各学科教师量身定制课件。三是“拿来主义”，从互联网上下载课件。学校可以由信息技术专业教师组织学科教师进行校本培训，要让学科教师会“拿来”， “拿来”后还要有创新，要对“拿来”的课件进行修改，使之适合于自己的教学。 三、关于多媒体课件制作工具的选择 常用的课件制作工具有Authorware 、FLASH、 PowerPoint、方正奥斯等。Authorware具有丰富的交互方式及大量的系统变量函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。FLASH做动画非常漂亮，做课件生动、交互好、文件小、利于网络传播。方正奥思具有很强的文字、文本、图形编辑功能，支持多种媒体文件格式，提供多种声音、动画和影像播放方式，提供丰富多彩的图文过渡方式和动态特技效果，并具有强大的集成和交互能力。以上几种工具的共同缺点是专业性比较强，不适合普通学科教师使用。现在比较适合普通学科教师使用的课件制作平台是PowerPoint。其优点是易学易用、有丰富的特效及页面过渡效果，可以在演示文稿中插入文字、声音、视频、动画等多媒体信息，具有一定的交互性，且课件制作上手快、费时少、修改简单、共享性强，是目前应用最广泛的多媒体制作工具。 PowerPoint还只是一个课件制作平台，要制作出一个精美的课件还需要辅以一些媒体工具。在多媒体课件制作中，多媒体素材的准备是一个十分重要的环节，为此，我们还需要掌握一定的媒体工具。比如，声音的采集和处理，可以用Windows自带的“录音机”、Gold Wave、WaveCN、Cool Edit等软件直接录制声音，还可以用Windows media player、RealPlayer、