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三年级上册阅读复习计划介绍 杭州市长寿桥小学 方丽敏 电话 邮箱：ding11ding@126.com 三年级阅读教学的目标是什么？ 阅读教学任务有两方面：积累和理解，但是在各个年段中，它的目标是有所侧重的，是螺旋上升的。所以我们有必要再次翻开新课标，把握本年段的阅读目标，这样才能有效地提升学生的阅读能力。 阅读目标有了提高和新增内容,但是要把握好中段的过渡期。 朗读、默读的要求：低段提出“学习用普通话正确朗读、流利、有感情地朗读课文”，中段提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。低段提出“学习默读”，中段提出则要求“学会默读”。理解要求:低段提出“结合上下文和生活实际了解词句的意思，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”。课外阅读内容的提高，低段阅读的内容要求是比较浅近的童话、寓言和故事，那么中段显然阅读的材料较低段来讲，肯定要在此基础上提高。显然，课标在阅读中，针对不同的年段，要求还是有所区别的。 提出新的要求：如：能对课文中不理解的地方提出质疑““初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己阅读感受”“开始学习略读，粗知文章大意”“不仅要积累课文中优美词语、句段，还要求在课外阅读中获得一些语言材料”。 把好中段的过渡期。和四年级比，三年级正是起步阶段，尤其在新增的阅读目标中，所以特别强调了“初步”两字，也就是和四年级相比，无论是阅读内容，还是阅读考查题型的设计，肯定相对于四年级来说要浅显点。不让孩子产生一些畏难的情绪。要快乐阅读。 所以，我们阅读的复习和考查，我想应该是围绕课标的目标来展开的，如果过低，那么体现不了三年级的水平，如果过高，意味着拔高要求，这样对学生是不公平的，增加练习量和难度系数，增加学生的负担。 三年级阅读能力的培养。 精读课文，精读片段的积累。 构段，文章结构的方式，如总分式，分总式，并列式，承接式。首尾呼应， 中间分几方面来写。 把握段意及整篇文章的主要内容。(找中心句） 把握文章表达的思想感情。 查字典据词定义。（联系上下文理解词语的意思，这个对三年级的孩子来说有一定的难度）， 体会重点词语在表情达意方面的作用。 认识比喻句和拟人句。 根据故事情节的发展，续写故事。 光看这些阅读能力，老师们可能会认为这和高段的阅读没有多大区别，到了四五年级，可能阅读还是在考查这些内容。但是我想，能力可能是一样的，但是测试和评价的水平肯定是不一样的，三年级的阅读就是应该符合三年级的孩子实际的特点。举个例子，概括主要内容，五六年级可能是直接写出文章的主要内容，三年级可以设计为填空式的，填入的词语在文章可以直接找到的，甚至还可以设计成选择题。 阅读的训练点及形式 精读课文，精读片段的积累。（本册要求背诵的课文、片段见复习练习纸） 课文内容的再现。就是按课文内容填空。 连线的形式。 例1：盘古用自己的整个身体创造了宇宙，他的身体的各个部分分别变成了什么，请你练一练 气息 茂盛的花草树木 声音 风和云 双眼 奔流不息的江河 四肢 太阳和月亮 肌肤 隆隆的雷声 血液 辽阔的大地 汗毛 滋润万物的雨露 汗水 大地上的四极 例2：你喜欢小兴安岭吗？读一读，练一练 春天的树木 叶子变黄了 夏天的树木 长出嫩叶 秋天的树木 积满白雪 冬天的树木 枝叶密密层层 2.理解课文内容。 （1)课文内容理解性的再现。 例1：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该 把草地砸一个很深很深的坑。可它为什么没有卧进土里去呢？ 理解内容填空：我们学着李四光来问一问，这么重的大石头没有卧进土里，说明它一定不是从天上掉下来的，那么它是从哪儿来的呢？ 例1： 连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。“玩具”、“居民”各指什么？ （P3、P10、P23、P39、P52、P53） 以判断的形式出现，理解词语、