以就业为导向高职英语教学变革研究.docVIP

以就业为导向高职英语教学变革研究 　　作者简介： 杨帆（1983―），女，河南巩义人，陕西铁路工程职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学。 　　? 　　［摘 要］ 英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职人才的知识、能力和素质结构中发挥着重要作用。传统的高职教育模式已不能适应当前就业市场的需要，高职英语教学急需从教学观念、教学方法、考核评价体系等方面进行全方位的改革，以提高学生英语的综合应用能力，培养出符合企业要求的英语人才。? 　　 　　［关键词］ 就业导向；高职英语教学；改革? 　　［中图分类号］ G642［文献标识码］ A 　　［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0129-03? 　　doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-065［本刊网址］ http：//www.省略 　　高职英语教学在高校课程教学中占有及其重要的地位，它是我国实施素质教育的重要组成部分。原高教司司长张尧学曾明确指出：“高等职业教育是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的高素质人才。从某种意义上来说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，高职教育培养出来的学生应该是市场需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是基础知识扎实，毕业后仍需进行较长时间培训和再教育后才能胜任工作的人才。随着中国经济的迅猛发展，各行各业对“实用型”英语人才的需求量持续增加，毕业生的外语水平已被越来越被用人单位和社会所重视，因此，变革传统高职公共英语教学方法，探索和构建以就业为导向的英语教学模式，从学生就业能力培养出发，保障高职毕业生的充分就业，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急。? 　　 　　一、高职英语教学的现状? 　　 　　（一）教学目标不清晰? 　　 　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司：（2005）57号文件）：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。从就业的角度来看，高职英语教学内容应紧密贴合工作需求，所学知识在现实岗位上“用得上”，使学生具有较强的本专业实用英语能力，将教学与职业服务相联系、与职业生活融为一体。然而很多学校为了满足高等院校人才水平评估指标的需要，将英语应用能力考试的过级率作为衡量教师教学质量和学生水平的标准，有些学校甚至在学生入校时就开始针对三级或A、B级考试进行训练，学生通过了等级考试就不再学习英语。结果是很多学生虽然取得了英语三级合格证，但连最简单的日常会话都不会，更谈不上对英语的实践运用。? 　　 　　（二）教学方式落后? 　　 　　从教学模式上看，目前许多高职院校英语教学采用的还是黑板、课本加粉笔的教学方式。大多数教师都是在教学中照本宣科，未能很好地模拟就业岗位实际创设教学情境，课堂缺乏真实意义的交际，学生缺乏获得交际的经历。这种传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式使让英语课堂成为死记硬背的代名词，使学生过分依赖课堂教学，学习缺乏自主性、自觉性和灵活性。结果培养出一大批“聋子英语”和“哑巴英语”。? 　　 　　（三）课程设置特点不突出，学生学习动力不足? 　　 　　由于受传统教学模式的影响，高职教育课程设置整齐划一、千篇一律。一方面是缺乏对高职英语教育规律的研究和把握；另一方面没有考虑到不同类型、不同层次、不同爱好的学生的特点。有的是为了教而教，有的是为了学而学，都是为了完成教学任务，无任何效果可言。? 　　 　　目前，大多数高职院校英语课堂教学内容与学生自身的职业需要关联不大，而选择高职院校就读的学生大多数都想在学校学到一技之长以及对其今后就业有帮助的知识和技能，相当一部分学生认为英语对职校来说是可有可无，对职业发展没什么价值，乃至缺乏英语学习的兴趣和愿望，一部分学生甚至放弃了对英语的进一步学习。? 　　 　　（四）考核方式落后，与学生就业脱节? 　　 　　几乎所有的高职院校都在教学计划中规定英语为考试课，而且基本以笔试为主。通过一张试卷、一整套标准化试题，来衡量学生英语的学习状况，并作为学生评优的依据和就业的参考，甚至很多学校还把过级成绩作为取得毕业证的必要条件，结果令学生再次陷入了应试教育的误区。过分注重词汇、语法、句法的学习，忽视了英语作为交际工具的真正意义，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，使学生在以后的工作中不能学有所用。? 　　 　　二、以就业为导向的高职英语教学的策略与建议? 　　 　　以就业为导向，对高职公共英语教学进行改革是促进高职生就业的重要途径，也是满足地区经济社会发展对复合型、技能型、创新型高素质应用人才的迫切需求。高职英语作为高职院校的一门主要课程，