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英语素质教育实施与大学英语课堂突破 　　【摘要】本文基于中国农业大学大学英语课堂中素质教育的实施过程，从英语素质教育的前提、关键和核心三个层面讨论大学英语教学中素质教育的实施。英语素质教育是对传统英语教学方法的改革，教学的过程中应该充分发掘教材内在的素质教育的因素，做到素质教育与语言教学有机的统一，把素质教育渗透到教学的各个环节。 　　【关键词】实践、素质教育、大学英语课堂、改革 　　 　　素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。素质教育的提出和实施对英语教学特别是大学英语教学带来了重要的影响。英语素质教学就是通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质、社会文化素质。 　　英语教学有其自身的特点,即在使用中学习，学以致用。由于学生在中学时期受到升学考试的影响，只重视与考试直接???关的语法、词汇、阅读等，忽视语言的交互性，无法在实际的语言运用中熟练运用已有的知识，从而转化为一种素质。在这种背景下，传统的英语教学已不能适应新的教学的需要，教学改革迫在眉睫。 　　一．提高教师素质是实施英语素质教育的前提 　　只有高素质的教师，才能有高质量的英语教学。教师的素质包含教师的思想素质、专业素质和教学能力素质。教师应具有强烈的事业心和责任感，必须具有高尚的人格，必须乐于奉献，必须热爱学生和自己所教的学科。 　　教师必须具有较高的专业知识素质。教师的业务素质直接决定着学生素质的发展。因此英语教师应具有全面的语言背景、语法、词汇等基本知识以及听说读写译的基本技能，教师尤其应具有一口流利、漂亮的口语；一个具有较深语言功底的英语老师往往能带出一批高水平的学生；一个具有较深语言功底的英语老师不再是干巴巴的词典、语法书、参考书的搬家，而是用自己的语言去剖析语言的内在本质，使学生和教师一起畅游在知识的海洋里。 　　教师必须具有较高的教学素质。教师是课堂的组织者、示范者、管理者和指挥家。一个好的教师应具有较强的课堂应变能力，能够巧妙地应对课堂上的各种突发事件。再者，教师也是课堂教学的艺术家。教师的课堂活动应具有创造性、富有艺术性，给学生营造出浓厚的外语学习的氛围并不时地深化和巩固英语课堂教学的内容。 　　二． 加强英语课堂教学的改革是实施英语素质教育的关键 　　英语课堂是传授语言知识、培养语言应用能力的主阵地，课堂教学的改革直接关系到素质教育能否得以实现的关键所在。大学英语素质教育的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步应用英语的交际能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力，为进一步学习打好初步的基础。大学英语课具有知识性、实践性、教育性相统一的特点，要实现从“应试教育”到“素质教育”的转变，英语教师应树立素质教育的观念。我们在教学活动中实现“三个转变”，贯彻“三个统一”的原则。 　　三个转变是（1）观念认识的转变。教师应改变以分数评价学生的观念，教师不是学习知识的监工，学生也不是考试和分数的奴隶。教师应以自身的知识水平、思想观念、价值水平、人格意志、个性发展等方面的优势积极影响学生，使之从浩瀚的题海和没完没了的考试中解放出来，投入到自主性学习中去。（2）师生位置的转变。教师在教学活动中树立以学生为中心的思想是素质教育实施的关键。民主、和谐的学习气氛有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使其变被动的接受为积极主动的参与，充分发挥主体的个性和潜能。（3）教学方法的转变。改变“应试教育”模式中的“满堂灌”、“题海战术”的教法，引入“以学生为中心的主题教学”模式。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。 以学生为中心的课堂教学能极大地提高和调动学生学习英语的积极性，从而提高学生英语的实际应用能力。英语的实际应用能力提高了，应试能力也就随之提高了。“主题教学”(Theme-based)是在实践中行之有效的一种方法，学生有机会接触该主题的不同层面的丰富的语言现象和语言材料，并及时消化和积累这些语言资料，积极参与活动，表达自己的观点。 　　“三个统一”原则。原则一：教与学的统一。在教学过程中，以教师为指导，学生为主体是现代教育理论的重要原则之一，教与学的统一是互相影响、互相制约的辨证统一关系，不可偏废。在英语教学中，教师根据大纲的内容，合理安排教学内容、设计活动形式，把教学内容转化为实际情景，引导学生参与到活动中来，开展师生之间、学生之间的多向交流，充分发挥主体的主观能动作用，从而达到教与学的辨证统一。原则二：掌握知识与发展能力的统一。在一个非英语环境中进行英语教学，学生的英语学习主要是通过课堂教学进行的。 　　三．培养学生的语言综合运用能力是实施英语素质教育的核心 　　培养学生的语言综合运用能力是实施英语素质教育的核