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第三章数学思想方法指导 *§3.8 微分中值定理与导数应用的思想方法选讲 §3.8.1 一般化与特殊化 在§3.1.2 介绍拉格朗日（Lagrange）中值定理时,我们简要提及一般化与特殊化方法对发现新定理和证明新定理过程中的作用. 实际上, 一般化与特殊化是数学研究中最通用的思想方法之一，它不仅是论证的基本方法，也是发现和应用过程中经常采用的重要方法. 因此,我们有必要进一步加深认识. 著名的数学教育家波利亚在《数学与猜想》中指出：“像一般化、特殊化和作类比这样一些基本的思考过程，不论在初等数学、高等数学中的发现，或者在任何别的学科中的发现，恐怕都不能没有这些思考过程.” 一般化与特殊化是用辨证的观点来观察和处理问题的两个思维方向相反的思想方法. 1. 一般化思想与方法 一般化就是从考虑一个对象过渡到考虑包含该对象的一个集合，或者从考虑一个较小的集合过渡到一个包含该较小集合的更大集合的思想方法. 一般化思想在数学上的应用大致可从四个不同层次或范围来体现. （A）在大范围上，从整体看，每个数学理论及其应用的主要发展方向之一是其适用范围的扩大. 通常，通过数学模式的抽象化层次不断提高和寻求在更大范围内的新的统一性来实现这种可能性，抽象法、概括法、归纳与类比、联想方法都是实现一般化的具体措施. 因此，一般化是数学创造的基本思想. （B）在小范围内，就某个具体数学分支的某些具体问题，通过削弱充分条件来推广一个或一组命题，并使其结论的基本特征不变（通常限制在原来条件下由新命题仍能推出原结论成立），即一般化思想指导人们将一个或一组数学命题的条件从各个方面加以推广. 这种方法对于活跃思维、激发兴趣，加强对数学知识的理解与掌握很有好处，这也是是数学研究的一种重要形式，数学发现的一个重要手段. 例如，在平面几何中，我们从三角形开始进而研究任意多边形的性质,如从一个三角形的三个内角和1800出发进而获知n 边形的n 个内角和为(n?2)1800. 在§3.1，拉格朗日定理把洛尔定理的第三个条件f (a ) = f (b) 舍去，得到的结论改为：则在(a, b)上至少存在一点?使得 f(’(?) =. （3.8.1） 这个结论在形式上发生了变化，但当f (b) = f (a ) 时仍然得到f( (?) = 0，即罗尔定理的结论. 这说明拉格朗日定理的条件比罗尔定理更一般，而且当罗尔定理条件成立时，由拉格朗日的定理也可以得到罗尔定理的结论. 这就是一个实质的一般化推广. 而后，柯西中值定理的条件形式上比前两个定理都复杂，与拉格朗日定理比，增加了一个函数g ，除了要求g 与f 同样具有连续、可导性外，还要求g(’(x )在（a, b）上不为0，以保证（3.1.6）式左右两边的分母不为0；此外，结论也较复杂了. 实际上，柯西看出了（3.8.1）,即（3.1.2）式中一个隐含的条件，即g (x ) = x 的情况，并把g (x ) = x 这样的特殊情况推广为较一般的、如定理条件所描述的函数. 因此，实际上定理的条件是削弱的. 所以，柯西定理包含了拉格朗日中值定理，是拉格朗日定理的一般化. （C）通过类比与联想来把某一个范围内成立的数学命题与理论移植到另一个范围上去，并加以发展和提高. （D）在具体解题中，采用所谓一般化方法或把一般化方法与特殊化方法结合使用，常可取得出奇的效果. 2. 特殊化思想方法 杰出的数学家希尔伯特指出：“在讨论数学问题时，我相信特殊化比一般化起着更为重要的作用.可能在大多数场合，我们寻找一个问题的答案而未获成功的原因，就在于这样的事实，即有一些更简单、更容易的问题没有解决，或者没有完全解决. 这一切都有赖于找出这些比较容易的问题，并且用尽可能完善的方法和能够推广的概念来解决它们，这种方法是克服数学困难的最重要杠杆之一. ” 特殊化方法不论在科学研究，还是在数学教学中，都具有十分重要的作用. 特殊化通常指通过对所考虑的问题的特殊例子的研究，求得该问题的解决，或为该问题的最终解决提供关键信息的思想方法 G．波利亚在《数学与猜想》一书中指出：“特殊化是从考虑对象的一个给定集合过渡到考虑该集合的一个较小的子集，或仅仅一个对象. 例如我们从多边形转而特别考虑正n 边形，我们还可以从正n 边形转而特别考虑等边三角形((.” 特殊化是以研究对象的一般性为基础，从而肯定个别对象具有个别属性. 显然，仅就一般问题的特例进行验证或计算，并不能解决该一般问题. 但是，当面对复杂问题而无从着手时，不妨先采取“随意特殊化”的方法，通过研究较为简单的特例，可使我们对一般问题有个初步了解，获得对其中有关概念的认识，从