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初中英语阅读教学实践与研究 课题结题报告 马 君 昌乐县乔官镇北展中学 2011年12月 初中英语阅读教学实践与研究 课题结题报告 一、问题解读 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。中学英语教学大纲指出阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言识了解英语国家的社会文化背景阅读也是人们获得信息和知识的主要手段这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。阅读理解占考试内容的很大比例高投入、低产出”。究其原因，一方面与片面、盲目的阅读观念有关，另一方面是由于学习者未能掌握和使用适当的阅读策略。中学因此在中学阶段重视学生英语阅读能力的培养，教给学生阅读的策略，形成初步的有效的阅读技巧，，也是时代发展的必然趋势。 二、概念的界定与研究目标 1、概念的界定? 英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。 2、课题的研究目标 我们将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。首先，在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。其次，加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。第三，采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。 （一）总体目标 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和策略。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，以读促说”、以读促写”。（）分级目标 年级阅读篇目（至少）累计阅读量 七年级：30篇000个单词 八年级：40篇000个单词 九年级：50篇0000个单词 七年级： 1．具有正确拼读单词的能力。 2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 4．在复述故事的基础上会进行表演。 八年级： 1．能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。 2．能通读简单的故事、短文，正确理解大意。 3．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 4．能根据故事情节改编表演。 九年级： 1．能正确流利地进行朗读。 2．能从文中找出有关信息，理解大意。 3．借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。 教师在时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与英语的教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点看法。提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就 可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的积极”与热闹”，实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的 水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。 提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设 计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问 题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。提问设计应有度”。它应该包括提问设计的难度提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。、深度（铺垫性设问）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）等，尤其是提问设计中的难易度的把握。教给学生阅读方法? 我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，、略读、跳读、读等方法默读、。使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。扩大学生阅读数量? 目前单靠课本提供的阅读材料是远远不足以培养学生的阅读能力的。在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章,还可以要求学生提高学生阅读水平? 提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较