训诂学考试资料.docVIP

训诂学复习重点 A.概论部分： 第一讲 训诂产生的原因。 ①时代有古今 ②地方有南北 ③文词有雅俗 ※ 2、训、诂概念及“训”和“诂”连言的含义。 ①“训”先秦时已经多见使用，《说文·言部》：“训，说教也”本意是劝导、教诲，引申出训释、解说义。“训”也可以专指古书注解的一种，在篇名后加上“训”字 ②“诂”字始用于汉代，“诂”也可以做“故”，指古语、名词。引申之，解释古语也叫“诂”。“故”和“诂”是古今字。 ③从汉代开始，出现了“训诂”一词。兼有动词和名词两种词性：作动词时是一个动宾短语，即对古语作解释；作名词时，指对古语所作出的解释。 3、训诂学与其他学科的关系。 1）与语义学的关系 训诂学与语义学关系至为密切。训诂学是以语义为核心的，解释古书中的字和词的含意是它的主要内容。文字、音韵、语法修辞等知识的运用，也是服务于解释语义这一基本目的的。 与文字学的关系。 根据字形推求字义、词义。 与音韵学的关系。 ①识假借 ②因声求义；语音不断发展变化 ③探义根，明孳乳。 4）与语法学的关系 ①明语词；②识辞例（即构词法、词法、句法）。 词的具体义是由语言环境和语法决定的。 5）与修辞学的关系 训诂既要讲明文意，必然要涉及各种修辞手段，也就是说，必须通过词面的意义，从词的含义和潜在意识挖掘文意。 6）训诂学和古典文献学 训诂学和古典文献学有着千丝万缕的联系。古典文献学包括的面很广，而和训诂学关系比较大的，有校勘学、版本目录学和辨伪、辑佚等。 7）训诂学和校勘学 古籍多讹误，只有建立在文字准确无误基础之上训诂才是可信的，这就需要进行校勘；而校勘古籍又需要一定的训诂学知识，故训诂学和校勘学互相依存，缺一不可。 8）训诂与语文（古文）教学 第二讲 训诂的内容。 ①解释字词——训诂的核心。训诂的任何一方面内容归根结底都是在解释字词。 ②解释文句——包括分析句读、疏通句意等内容 ※ ③阐明语法——串通句意时，注意确定词与词、句与句之间的关系，暗示语法结构。串通句意时，注意确定词与词，句与句之间的关系，暗示语法结构。 余平生持论，读古书当通训诂，审词气，二者如车之两轮，不可或缺。通训诂者，前人所谓小学也。审词气者，今人所谓文法之学也。 ——杨树达 ④阐明语源，探究得义之由。 ⑤校正文字。 语言文字学家： 黄侃：著名语言文字学家。初名乔鼐，后更名乔馨，最后改为侃，字季刚，又字季子，晚年自号量守居士，湖北人氏。 师事章太炎、刘师培，培养出范文澜、杨伯峻、龙榆生、陆宗达、殷孟伦、程千帆、潘重规、徐复等著名学者 黄侃的主要著作有：《黄季刚先生遗嘱专号》、《黄侃论学杂著》、《集韵声类表》、《日知录校记》。由于他治学严谨，不肯轻易著书，若非定论，不以示人，并曾说：“年五十，当著书”，可惜在他年方五十时，未及撰成宏篇巨著就过早地谢世了，留下大批未经黄侃整理的点校笺识古籍的遗稿。 杨树达：中国语言文字学家。字遇夫，号积微，湖南长沙人。著有《高等国文法》、《词诠》、《积微居小学金石论丛》、《积微居小学述林》等书。除语言文字学外，杨树达对《汉书》用力极勤，成《汉书窥管》。 训诂学家： 王念孙：（1744 -1832），清音韵训诂学家，字怀祖，生而清羸léi，故自号石臞qú。江苏高邮人。王引之之父。自幼聪慧，八岁读完十三经，旁涉史鉴。 撰《广雅疏证》、《读书杂志》，校正文字，阐明古义，多所创见。 王引之（1766-1834）清训诂学家。字伯申，号曼卿，江苏高邮人。继承其父王念孙音韵训诂之学，世称高邮王氏父子。著有《经传释词》、《经义述闻》等。 第三讲 训诂的作用。 指导古文学习 ①正确判断古词含义，避免以今律古。②合理利用注释。③知其然知其所以然 指导古文献整理 ①训诂与辨伪、辑佚。②训诂与翻译。③训诂与注释。④训诂与校勘。⑤训诂与标点 ※ 2、校勘的方法有哪几种？谁在什么著作中提出的？ 陈垣在《校勘学释例》中提出校勘的方法分为：对校法、本校法、他校法、理校法。 对校法：也称为版本校，是最基本的校勘方法.是在广泛搜集同一书籍的不同版本的基础上,以古本和善本作为校勘的底本,再用其他版本进行校勘的方法。 本校法：是一种用本书校本书的校勘方法，通过前后文字的对照，比较分析其异同,从而找出其中的错误。 他校法：通过查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据，从而达到校对目的的校对方法。 理校法：校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方法。 B 古书的注解部分 第四讲——古注的发展 古注的发展阶段： ①萌芽（先秦） ②兴盛（两汉） （西汉）毛亨 《毛诗故训传》 （东汉）郑玄 《毛诗笺》、《周礼注》、《仪礼注》、《礼记注》等 （东汉）赵岐 《孟子章句》；（东汉）王逸 《楚