导论——第四章教育目的.pptVIP

导论 一、教育学的产生与发展； 二、教育学的研究对象和学科性质； 三、学习教育学的意义 1、教育学是（） A、一门学科 B、一门课程 C、一种活动 2、教育是（） A、一门学科 B、一门课程 C、一种活动 一、教育学的产生与发展 （一）前教育学阶段(萌芽阶段) （二）独立形态的教育学阶段 （三）教育学发展多样化的阶段 （四）教育学的理论深化阶段 （一）前教育学阶段(萌芽阶段) ： 1、时间跨度：从奴隶社会到封建社会； 2、发展的特征： 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。 第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。 3、出现了一些教育家和有关教育的著作 中国有： 乐征克 ：《学记》——世界上最早的有关教育的著作 曾参：《大学》 孔子思想：《论语》 孟柯：《孟子》 西方有： 柏拉图： 《理想国》 昆体良： 《论演说家的教育》——西方最早的教育专著。 《学记》的主要内容: 1．论述了教育的重要性 2．提出了以下教育原则 教学相长； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。 (二)独立形态教育学形成的阶段： 1、时间：17世纪——19世纪中期 实科学校的出现 成为独立学科的标志 2、发展特征： （1）教育学雏形时期 代表人物和代表作： （捷克）夸美纽斯：《大教学论》——近代教育学形成的开始 （英国）培根：《论科学的价值和发展》 （英国）洛克：《教育漫话》 （法国）卢梭：《爱弥儿——论教育》 （瑞士）裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》 （捷克）夸美纽斯：《大教学论》——近代最早的一部教育学著作 第一，在教育对象和内容上，夸美纽斯主张泛智教育。 “把一切事物教给一切人类的艺术” 第二，在教学形式和制度上，夸美纽斯提出并论证了班级授课制这一新的教学制度。 第三，在教学方法和教学原则上，夸美纽斯明确地指出了教学工作的基本原理和原则。 (二)独立形态教育学形成的阶段： （2）教育学学科形成时期 教育学从庞大的哲学体系里面分化出来成为了一门独立的学科。 代表人物和代表作品： （德国）赫尔巴特：《普通教育学》一般认为是教育学成为一门独立学科形成的标志。 赫尔巴特以心理学、伦理学为基础，应用一系列概念，建构了相对完整、独立的教育学体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。 （三）教育学发展多样化的阶段： 1、时间：19世纪50年代至20世纪50年代。 2、发展的特征： 出现了大批的教育家和大量的教育专著，是教育学空前繁荣和发展的阶段。 代表性学派： 1.实验教育学 代表人物和代表作 梅伊曼：《实验教育学纲要》 拉伊：《实验教学》 2.实用主义教育学 代表人物和代表作 杜威：《民主主义与教育》和《经验与教育》 克伯屈：《设计教学法》 杜威：“教育即生活”＼“学校即社会”＼“在做中学” （四）教育学的理论深化阶段 新理论不断应用 学科体系不断发展 二、教育学的研究对象和学科性质： （一）明确一门学科研究对象的基本思路： 任何一门学科的研究目的都是为了通过研究这门学科的现象和问题，来揭示这门学科所包括的本质和规律。 （二）教育学的研究对象： 教育现象、教育问题、教育规律 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 （三）教育学的学科性质： 1、衡量和判断一门学科学科性质的两个维度： ①这门学科属于自然科学、社会科学，还是思维学？ ②这门学科属于理论学科、应用学科，还是两者兼有的学科？ 2、教育学的学科性质： ①教育学属于一门社会科学； ②教育学属于一门实践性极强的理论性学科。 （四）本书要研究的问题（基本框架） 三、学习教育学的意义 谈谈你对学习教育学的认识和要求？ 认识教育新现象 掌握教育规律 指导实践 问题与思考: 教育学形成的阶段及每个阶段的特征（代表人物和著作）有哪些？ 实验教育学的代表人物和主要观点有哪些？ 实用教育学的代表人物和基本观点有哪些？ 教育学的研究对象是什么？ 谈谈你对学习教育学的认识和要求？ 本章参考书籍 南京师大教育系：《教育学》，人民教育出版社； 成有信：《教育学原理》，大象出版社； 王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社； 郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社； 全国十二所师大合编：《教育学基础》，教育科学出版社。 第一章 教育的概念 一、教育的起源与发展 二、教育的概念与质的规定性 三、教育的基本要素 一、教育的起源与发展 （一）教育的起源 1、教育的“生物起源说” 2、教育的“心