课堂中怎样指导学生的合作学习.docVIP

课堂中怎样指导学生的合作学习？ 在充分自主学习的基础上，让学生进行合作学习显得非常重要。如何提高合作学习策略在高效课堂中的做法呢？ 首先让学生在同桌或前后位同学间展开合作探究。解决自主学习中不会的问题，不清楚的问题，还有自己思考中（还能）思考不得要领的内容。二人合作能够有效弥补思维中的缺陷，做到互相探究的最大效率。正确的做法是二人互相问询，解决思考不会的知识点。明显的，通过问，解决了会与不会的知识点；在理解上是浅层次的，是不深入的，容易完成，但是深层次的认知是不会的。 其次是四人小组的合作探究，我们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”.这就是说当学生四人小组进行探究时，学生不会的内容是很少的。如果还有不会的，那可就是难题了。因此教师在这过程中即可参与到学生中进行讨论，做到面向全体学生，同时收集学生思考中遇到的难题，准备为学生的集体探究做铺垫。 第三是收集问题，综合探究。教师把学生遇到的问题展示在黑板上，同时教师把二次备课，还是一次本课中遇到的问题集中展现在黑板上，结合事先准备的板书提纲，按照知识的先后呈现顺序，引导学生进行探究讨论达到引导、整合、提高、明确的目的，让学生得到提高。综合就是把问题融入到整的知识体系中进行理解，使知识间的连接关系形成。例如：五四爱国运动从原因到经过可以看出为什么会爆发，学生通过结合思考认识到：中国是一战的战胜国，但没有考虑到中国的利益与需求，而是直接把中国的利益转嫁给日本，是国人非常气愤，在帝国主义的会议中，弱国无外交表现得非常清楚。通过探究，看出五四爱国运动爆发的深层次原因。为什么是彻底的反帝反封建的爱国运动？引导学生从口号中看出：外争国权是反帝的表现，内惩国贼是反封建的表现。为什么是新民主主义革命的开始？引导学生认识到自1919年6月3日以后，无产阶级表现巨大的力量，登上历史舞台。无产阶级成为新生的力量，因此是新民主主义革命的开端。通过教师设计问题，引导学生结合课本进行反思，就可以加深对课本内容的深入理解，从而实现探究是提高、巩固的过程。通过这一过程的师生合作探究，达到综合课本内容，巩固、提高的目标。 在合作探究过程中生生合作，师生合作探究是知识学习质的变化阶段，由感性知识到深入理解的层次，实现知识的深层次认知，同时与原有的认知构成完整的知识网络，是教学互长的阶段，对整个的课堂学习是非常正确的操作。在这个过程中，学生不会的得到系统完整的探究；教师同时把要讲的内容，以问题的形式引导学生进行深入的思考，然后又循序探究了知识的内部的、深层次的结构，从而实现知识的深入理解。 就合作学习与探究学习结合起来，称之为合作探究学习，这样能够合作得有广度，更有深度，从而使学习的内容更能实现目标的达成。但是距离真正地全面掌握还有一定的距离。 课堂中如何巩固学生取得的成果呢？ 学生通过自主学习获得感性认识的认知，通过合作探究获得系统、深入、完整的理性认识。但是距离学生的巩固知识强化知识还有许多的距离，怎样让学生巩固所获得的知识呢？ 在合作探究完成之后，让学生紧跟其后的语词强化知识，采用自主背诵，提问巩固的方式，熟练的巩固所学知识，使知识在自主强化，提问检评中强化知识体系的掌握。这是及时强化的第一环。在经历自主强化，提问检评之后进入纸笔练习强化阶段；让学生通过做相关的达标训练题进行强化正确知识的应用。这就是应用强化；在这过程中教师巡视指导、及时发现问题，为反馈矫正做好心理准备。 反馈矫正。让学生展示做题结果，教师引导学生进行矫正反馈。同时及时调查做对与做错的题目人数；针对学生做错的多少，及时引导学生反馈探究原因，在理解的前提下让学生及时巩固强化暴露出来的矫正内容。虽然是课堂尾声，但这里关系到课堂达成度的问题，关系到让所有学生都学会的教学目标。因此需要及时矫正，及时强化。保证让每个学生都能学会、学通、学对。课堂教学中的练习至关重要，能够正确体现知识的掌握程度，应用技巧，因此不可因为接近课堂尾声，就放弃对知识的巩固达成环节的细致操作。 如何让学生在课下有效地巩固所学知识？ 课下适当地复习能够有效巩固所学知识，尤其是历史这门更易忘的知识，特别需要课下巩固一下。根据实践可知： 课下自主复习原则。让同学们课下主动掌握一遍或几遍知识。根据遗忘规律来讲能够防止学生的遗忘。采用的方法一是背诵：这种方法最有效。二是自主默写要点知识。在不看书的情况下，提笔写下最近学习的知识点，然后对照课本自批自改，能够高效地巩固知识。三是小组提问检查。这种方法是适合全班性的、层次不一的学生的有效方法。提问检查容易实施，但时间一长容易造成应付，效果不是十分明显，通过课前检查仍有个别同学有遗忘现象，不易构成完整的、全面的要点掌握状态。提问听写的检查的模式便于课代表同学检查工作的开展，课前测试显示课下采用提问听写的检查方法，学生的达成率