《快乐作文》教学反思.docVIP

题目：《细节，让作文“活”起来》 班级：湖12中 103班 优点 非常成功也让我非常骄傲的一点：同学们非常快乐，课堂气氛非常好。同学们整堂课都是笑得非常开心非常活跃的同时，纪律也非常好，连班级最吵闹的同学也一直很开心地跟着我的思路完成了整堂课的学习。这一方面是我时时注意吸引所有人的注意，要求他们齐声、大声回答我一些具有鼓动性的问题如“好不好”“会了吗”“对不对”等问题来调动所有人的积极性；另一方面，也是同学们对实习老师的关照和支持。同学们都非常善良可爱。 “追问”也是这堂课的一大优点。追问给了同学们一个表现出更好一面的机会，也开拓了同学的思路。追问也可以很好地引出教师想要说的东西，把发展方向引导教师想要讲的方面。例如：师：这支广告的什么给你留下深刻影响 生：狗毛 师：怎样的狗毛 生：随风飞舞的狗毛 师：很好，飘逸的狗毛这个细节给我们同学留下深刻映像 细节的设计。三班同学帮我做了一张座位表，做得十分用心。于是我结合“细节”和作文题目“温暖离我很近”，在这位同学（很腼腆的女生）终于怯怯举手发言时，对她表示了感谢。“俞岚同学，老师要向你表示感谢。同学们你们看，这是昨天俞岚帮我做的一张座位表。她非常细心非常注重细节，粉红色的纸张，精心设计的表格，还有端正的字迹。这让老师觉得很温暖。谢谢你。请坐。”这样的小细节不仅表达了我的谢意拉近了和同学的距离，还很贴合主题，并且也传达了细节就在生活中要离我们很近，只要我们用心感受留心观察就能抓到细节。这段话应该在上课时就明确出来。 语言活泼，也很自信。很能吸引同学们的注意力，也很压得住场。 你在讲到“笑”这个环节的时候，我在备课的时候设想让同学们描绘ta的表情或者根据ta的表情细节来设计对白，没想到同学们不仅设计出了很出色的对白，居然还加入了许多环境描写，叙述了比较完整的情景，这让我非常惊喜。后来在反思时想到：同学们是受了之前分析作文片断时“还原场景”的影响，活学活用，给“笑”也还原了场景。褚王云、邱嘉洲的描述十分细致，对细节观察很仔细，语言也很流畅。王鸣昊对“失望的守门员的苦笑”想象出来的情境联系了中国男足，很有趣很有创意。 六．在处理课堂意外的时候反映快。 七．整堂课紧紧围绕“细节”这一主题。并且反复明确我讲的两点知识点：“细节要抓住特色”、“细节要真实”。 八．掌控课堂的能力很好。这是胡老师和一位同学的评价，但其实我不明白什么是“掌控课堂”。 九．整堂课比较完整，知识点不多但内容丰富，也有自己的想法。 缺点： 大家都指出的一点是语言太过轻浮油滑不够沉稳。在兴趣课或者班队课时可以，但正式上课“没有老师的样子”。在语气语调上面要注意，不能浮在上面。我极力想要模仿胡老师声情并茂的上课方式，谁知过犹不及，画虎不成反类犬。 语速太快，反映慢的同学可能跟不上。 对“细节”的理论知识了解太少，在讲解时存在“偷换概念”的致命错误。一个老师讲得再好，同学们反映再好，但讲解传授的知识却是错误的，这不能不说是极大地失败，还不如老师讲的时候一位同学都没有在听。另外我对“偷换概念”的反思：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或描写场面之中。我在上课的时候虽然紧扣住“细节”这个关键字，但是太想紧扣主题了，导致什么都引到“细节”这个方向，典型性就不够突出，有时甚至还用到了错的地方。比如把“孙杰”的名字叫成“徐杰”的时候就不能说是“我不注意细节”。 由于理论储备少，所以不敢深入讲解，也不敢对文章进行现场修改，担心讲得太深没法收场。在讲到盛建飞的“中年人对青年人说。”的时候，总结出了缺乏细节描写的结论而没有现场修改。这是种不自信的逃避行为。但是我觉得随着理论、实践经验的积累，这个是可以克服的。 同学回答问题时贸然打断。褚王云在表达他想象中“猫的微笑”这个情景的时候，描述到“开心得尾巴直摇晃”这一点的时候，我打断了他，说：“开心的时候摇尾巴的是狗不是猫吧？这位同学观察猫的时候太不注意细节了。”这个错误很不应该。这不仅打断了同学的思路，也很有可能破坏同学回答问题的积极性。但是幸好我是笑着调侃的，而且褚王云是很积极开朗的男生，所以没有受到打击。以后应该等同学们回答完毕了再集中点评。 有些点评没有切中要点。因为是人生第一节课所以太兴奋了，导致同学们回答问题的时候居然听不进去，错过了许多亮点，所以点评的时候抓不住重点、要点，只能凭我听进去的一两句话来讲。 室友指出，我在点名让同学回答问题的时候，对某位同学说了一句可能会打击他的话“我不要你回答，我要找没怎么举过手的同学来答。”我自己反思了一下觉得这句话的确不应该。大可以换成“×××同学今天太积极了，我们其他同学的表现也要活跃起来啊！”这样既表扬了积极地同学也鼓动了不敢举手的同学。 在根据线索猜人物这个环节中本来应该强调“抓住细节的特