教学模式改革典型案例.docVIP

教学模式改革典型案例 （计算机） 传统的教学以教师讲授为主，注重知识的传授，而计算机课的特点决定，学生在学习过程中必须自主学习，协作学习、学会探究、主动发展，强调形成积极主动的学习态度，要更注重培养学生实践能力，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观。 一、“任务驱动”的教学方法??? “任务驱动”教学方法是建构主义教学理论运用于教学中的一种教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习者的兴趣和动机。在网络环境下，这也是最为常见的一种教学设计方法。任务驱动的基本思路是：首先老师根据一定的教学要求确定学生必须达到的学习目标，这个目标应是具体、可以实现的。在明确具体的教学目标后，老师应对教材内容和学生的知识背景作全面准确的分析，以充分了解教材内容与学生起点能力之间的相互关系。最后，老师根据教材内容设计出符合教学目标和学生特点的学习任务，并把这些学习任务分解为一个个相互关联并且易于实现的小任务，在这些小任务的驱动下学生自主地通过网络平台获取有用的信息并在老师的指导和帮助下完成知识意义的建构。powerpoint教学中，展示教师自制的幻灯片“我爱我家”，通过有趣的日常故事，夸张的人物表情，丰富多彩的画面，悠扬的音乐，一下子吸引了学生的注意，这时教师可激励学生：我能够把最喜爱的事物制作成幻灯片，大家也可以！想不想把最喜欢的动画片、最喜爱的音乐、最崇拜的偶像的个人资料制作成幻灯片？学生的兴趣都调动起来了，迫切想了解是怎么做成的。这时，通过网络教学系统统一或分组进行广播讲授，为学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容。然后学生上网收集做幻灯片的材料，经过努力全部完成了自己满意的作品。大大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃、教学效果明显提高。??? 二、“分层教学”的教学方法??? 一个教师面对着全班不同智力、水平、要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，他也是很难实现的，也不可能有效地提高学习效果。分层教学方法是指根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同的层次的教学目标，实行分层评价，在教学中形成一种促进各层学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。例如，在学习Flash的“移动渐变”时，依据教学大纲，结合学生实际，制定不同的教学法目标：A层学生要求理解元件、移动渐变的原理，掌握移动、变速、旋转、引导线的设置方法，做出简单的动画，如球的直线运动、变速运动、圆周运动等；B层学生要求能运用知识解决一般的实际问题，如整合物理知识，制作自由落体运动、球类碰撞等小动画。这种学习目标的分层，能够适合各层学生的需求，这样使不同层次的学生通过努力，在各自的能力范围内都能得到充分的发展。??? 三、“研究性学习”的教学方法??? “研究性学习”是指在老师的指导下，由学生自己选择和确定研究课题或项目设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题的一种学习方式。??? 在Excel教学中，可让学生对生活学习中遇到的问题，如学生零花钱的使用、学生的作业负担等问题进行调查研究，把调查得到的数据，通过Excel强大的数据运算和处理功能进行研究，并运用它得到需要的数据和结论。首先教师指导学生策划制表及进行问卷调查，让学生利用课余时间走出课堂、走出学校，去接触一个个认识或不认识的人并与他们进行交谈、互问互答，调查到各种各样的数据。在Excel教学课堂时，让学生把调查得到的数据输入Excel电子表格中，进行求和、求平均数、求百分比等统计运算，并制成图表更直观地进行展示，同时对数据表进行美化、润色。教师只是在学生遇到困难时才进行指导。“研究性学习”让学生走出课堂和学校，走向社会开展社会调查活动，使学生不仅学到了知识，而且培养了活动能力和人际交往能力。??? 四、“协作式”的教学方法??? “协作式”的教学，是指溶合的合作学习，由学生来构筑知识，发现知识，转移知识和扩展知识，由老师创造情境。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了理想的教学环境。如在讲解Word编辑、润色的内容时，教师要事先通过问卷调查、上课观察和平时谈话了解等方式，摸清了学生所掌握的信息技术基础知识和基本技能的情况，然后将全班学生分成小组。教师事先准备了一些具有代表性的电子小报，放在服务器资源库中，为学生提供参考资料，并要求学生编制出内容健康向上、有主题思想的小报，题目可以自拟。在第一节课时，老师利用前10分钟的时间对Word中如何编辑、润色稍加点拨，然后要求各小组学生自己分工合作编制。各小组成员有的输入文字，有的策划版面，有的润色文字，有的制作插图