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高中英语新教材词汇教学反思与策略研究 2009-10-24 17:19 点击：131次 作者：英语论文大百科 摘要：高中英语新教材与以前的版本相比，词汇量大大增加。但学生在记忆单词方面存在很大的困难，依然采用陈旧低效的方法去学去记。部分英语教师的教学理念落后于新教材发展的趋势，对学生在学习和记忆单词方面缺乏必要的指导。本文就教学双方在词汇教学方面存在的问题，进行了教学反思，并对如何有效进行词汇教学，提出了相应的教学策略。 关键词：词汇量，兴趣，构词法，记忆方法, 运用 目前的高中英语新教材，无论什么版本，如冀教版和人教版，与以前的版本相比，最大的变化就是词汇量大大增加，每个单元需要识记生词的数量平均都在70-100个左右，甚至有的单词只有在大学一二年级才出现的,也出现在了课本上。语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without vocabulary ,nothing can be conveyed.”但词汇学习对多数学生，尤其是农村高中学生来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程度上制约了英语成绩的提高。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，也是记得快忘得快。学生的英语成绩的分化往往也是从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生讨厌学英语的情绪。在批改作业（特别是书面表达）时，我们也会发现部分学生的单词拼写错误较多。问到学生为什么英语考试成绩不好的原因时，得到的回答往往是：生词太多了，读不懂,不会写。 那么英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文想对此谈谈自己的一点多年来的教学体会和做法。 一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教材词汇量大，是通往英语自由王国的必由之路，是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得高分的法宝。 众所周知，词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。离开了词汇，语言就失去了实际意义, “大量的语言输入本身就是第二外语习得的重要条件之一”。英语的词汇总量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步，每天都有很多的新的词汇扩充进去。新课标对高中生英语词汇量的掌握提出了更高的要求.(八级：学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配)。在英语高考中，如果想脱颖而出或鹤立鸡群，具备丰富的词汇量必定占有极大的优势。 二、目前学生在记单词和教师在词汇教学中存在的几个问题 目前学生在记单词方面存在的问题有：单词记不住，背了就忘，主要是平时接触英语少、一词多义不了解，读音不准，有的学生还是死记字母，一个单词拆成几个字母去记，背的英语短文，如《新概念英语》第二册，李阳疯狂英语的小短文，英文意思与中文意思联系不起来。此外，对一些基本的构词法不太熟悉和重视。即使背过了部分单词，由于阅读量太少，按《英语课程标准》，高中毕业生的阅读量除教材外应累计达到36万字以上，大部分学生远远没达到这个标准，所以不能彻底掌握单词。 我们教师在词汇教学中存在的几个问题有：认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能达到教材的要求，未能对单词进行分层次教学。认为学生能力有限，不敢放手让学生记忆单词。或者把词汇记忆完全停留在学生的自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方法和策略的指导等。 三、对学生进行词汇记忆方法教学和指导 在英语教学中，运用各种方法调动学生学习主动性和积极性,培养学生学习英语、识记单词的兴趣至关重要。因为兴趣是最好的老师，学生一旦把学习英语当成一种乐趣，识记单词也会变成一件愉快的事情。经过多年的教学实践，采用下列方法，即“一读二拼三解四例五说六读七写”，可有效的提高学生记忆单词的效率。我经常告诉学生，遇到一个生词，首先要对单词学会分类 , 是课标词汇还是非课标词汇 , 是常用词汇还是不常用词汇, 进行分层次学习. 对不同的单词要采用不同的方法去记, 记到什么程度也要明确, 然后对它进行全面的分析，采用适当自己的方法去记忆。 “一读二拼三解四例五说六读七写”的具体做法如下： 一读，是指遇到一个新单词首先在不查词典的情况下，能否自己把它读正确。然后再查词典，检验自己猜读的准确性，也就是人们经常说的利用音节或读音规律记单词。学好了单词的发音，不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆有极大的帮助。在这一阶段中，教师要从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音来记忆单词。总之，无论采用何种方法，最基本的和首先要做到的就是，把单词一定要读准，否则要么记不住，要么记一个错误的读音，对以后的学习和理解造成障碍。 二拼，指的是在能把所学单词会读的情况下，自己能听音拼词，一听到单词的读