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自信、兴趣、成功 ——新课程改革下的初中数学课堂教学新思路 摘要：在新课程改革背景下，在课堂教学这个创新和开发的过程中，究竟采取何种教学策略才能实现课堂教学的高效？最近两年，我在课堂教学中，运用了“自信——兴趣——成功”的教学思路，取得了良好的教学效果。本文从自信、兴趣、成功三个层面，探讨了新课程改革下的初中数学课堂教学新思路。 关键词：新课程 自信 兴趣 成功 新课程改革的实施是以课程的改革为背景，课程观决定了教学观。新的课程观认为，教师、学生共同存在于课程之中，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者，教学不再只是课程传递和执行的过程，更是创新和开发的过程。那么，在课堂教学这个创新和开发的过程中，究竟采取何种教学策略才能实现课堂教学的高效？仁者见仁，智者见智。最近两年，我在课堂教学中，运用了“自信——兴趣——成功”的教学思路，取得了良好的教学效果。下面，我将结合自己的教学实践，谈谈新课程改革下的初中数学课堂教学新思路。 一、让学生在自信中学习数学 自信，就是对自己能够达到某种目标的乐观、充分估计。美国作家爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”。所以，在课堂教学中，教师应激发学生的学习积极性，发扬民主，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，实现自我、建立自信心。 例如，在学习“列分式方程解应用题”一节内容时，我照例把自己制作好的课件，用多媒体显示屏放映在屏幕上。我展示的是一道与实际问题相联系的应用题： 为方便居民用水，在小区里设立了供水点，要求早上7点注满水池同时开始供水。这个水池有甲、乙两个进水管，还有一个出水管丙，单独开放甲管注满水池比单独开放乙管注满水池少用8时，甲、乙两管同时开放需3时才注满水池。 1、问甲、乙单独注满水池各需多少时？ 2、某日凌晨4点，甲、乙两管同时注水，1时后，乙管发生故障，停止注水，甲管继续注水，问7点钟能否注满水池并按时供水；若不能，则怎样通告居民供水时间？（要求列方程解答） 3、若开放出水管丙，放完这池水需2时；如果早上7点开始一直向居民供水，同时开放甲管进水，那么能否将水供完？若能，则在几点？（要求列方程解答） 对于问题1，采取各小组讨论解答，一位同学上来板演，然后师生一起讲评的方法。对于问题2，我也安排了小组讨论解决的办法。同学们先是沉默了一下，然后窃窃私语。看到这一情况，我想：“是不是问题提得有点难度，还是学生缺少动力呢？”于是我说：“大家将来肯定是杰出的负责人、领导者，良好的协作者，对于这简单问题肯定能圆满地完成！” 话语一落，同学们积极性高涨起来了。这时，一位同学举起手，我走过去轻声地问他：“你做好了？”他点点头，我说：“那好，你上去板演。”他站起来，抬头看着我说：“老师，这题列方程麻烦，我用列算式解答行吗？”我说：“好吧，随你喜欢。”他非常高兴地跑上去板演了。我巡视了一下其他同学后，抬头看了一下黑板，我心里咯噔一下，“怎么会这样呢？如果错了，就会影响今天的教学进程。”于是快步走到他旁边，轻声的说：“你有没有做错？”他回过头来看了一下我，然后又仔细地浏览了一下题，非常肯定地对我说：“老师，没错。”当他做完此题时，真的是完全正确，而且思路巧妙，引起了同学们的热烈鼓掌。 课后，我非常欣赏这位同学，他能大胆提出自己的要求，能坚决否定教师的提示，又能非常肯定自己的解答，这是何等的勇气和胆魄。新课程教学将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中教师应关注他们的学习过程，更要关注他们在教学活动中所体现出来的情感与态度，帮助学生树立自信。 二、让学生在兴趣中学习数学 （一）利用问题的具体化激发兴趣 数学是一门非常抽象的科学,但同时它又应当具体地加以阐述,课堂教学中如若忽视了这一点,往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到“生活实际和实践中去”,如果讲“具有相反意义的量”时,可结合教材向学生介绍“南辕北辙”故事,尽管那个人有一匹好马,有很多旅费,马夫赶马的本领也很大,但由于走的方向和要去的地方正好相反,进一步说明什么是具有相反意义的量,让学生在轻松的气氛中学习;再如:讲“有序实数对确定平面内点时”,我以同学们的座位为例来讲,1 排7 号和7 排1 号一样吗? 这样让学生带着问题回到实际中去思考实践,不但能深刻地认识所学知识,而且明显激发了学生兴趣。 （二）联系生产生活实际激发兴趣 有相当一部分学生对数学枯燥无味的字母和数学符号感到厌烦,认为数学是单调的、无味繁杂的计算式推理,但是他们对于生产、军事或日常生活中见到或听到的实际问题却比较感兴趣,教师就要在课堂教学中把单纯的字母及数学符号问题转化为感兴趣的实际问题。 例如，在讲解三角形一节时,提出“不过河能