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多媒体技术在课堂教学中的利与弊 【摘要随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段，已经渗透到各科的教学活动中，并被广大教师采用。优秀的多媒体课件不仅可以充实课堂教学内容，丰富课堂手段，提高课堂教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界。但是，教师在运用多媒体辅助教学时也存在一定的问题。多媒体在教学中存在的问题 教学者技术有限，课堂上教学受阻 在常用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，同时，为了教学的方便，让计算机教师把课件设计成顺序式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行。有些教师因紧张，忘记了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，令执教者尴尬不已，使课堂教学受到严重的阻碍，影响了教学效果。同时这样利用多媒体教学不利于发挥学生的想象，由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 2执教者制作难，设计者难把握学科的特点 因学校教师大多没接受过专门的CAI软件的设计方面的教育，软件的操作能力较差，大多数教师都仅仅只对多媒体教学有一个粗略的认识，还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素；而教育技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计的一般理论有比较深入的研究，从理论上更为科学，课件的质量更高，有利于教学质量和教学效率，但他们对教材的理解不够深入，可塑性差，再加上，设计者不了解学习者对所学知识的掌握情况，很难在实际教学中因材施教。 3多媒体教学不能完全取代传统教学手段 如果老师在执教化学课时，有很多课需要做试验，没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程展现在学生面前。课件做得很精彩，教学效果似乎也不错，但自然是一门注重实践的课程，完全可以先让学生自己动手操作，然后教师再在学生实践的基础上，结合学生的回答，将实验过程用多媒体出示，这样学生可能更容易理解和记忆。如果因为有了多媒体而排斥学生动手实践，那么肯定会得不偿失。其实不光是自然，其他学科也不能因为将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。须知尺有所短，寸有所长。[1] 4认为课件形式越丰富就越好，要知道教学形式要为教学内容服务 ?? 很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如Authorware、Flash 、PowerPoint等）来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了。谁还会有精力、有兴趣去学习呢？所以课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的是浪费了很多的精力。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。