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如何预防和解决两级分化现象 宁夏吴忠市朝阳小学 金韶辉 【关键词】英语学习 预防和解决 两级分化 【摘 要】“面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。”是义务教育英语课程标准的一个重要的教学建议。在英语学习中，学生是学习的主体，当学生积极地、主动地采用正确的学习方法学习的时候，成绩就好些；当学生消极地、被动地采用错误的方法学习的时候，成绩就会差些。如果不及时采取措施缩小这种差距，势必会出现两级分化现象。尤其，在大班额教学，随着学习的深入，学习知识量和难度的增大，更易产生这种现象。小学四年级是培养学习能力和感力的重要时期，是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时期，学习分化比较明显的时期，也是小学低年级向高年级的过渡时期，因此如何预防和解决两级分化现象就显得尤为重要。如何预防和解决两级分化现象，我有以下感悟： 一、 一位哲学家说过：“世界上找不到同样的两张树叶，也不能淌过同样的一条河。”同样的道理，我们在教学时，所面对的学生也不会是完全一样的，他们在能力、性格、气质等各个方面都存在着“差异性”，从种程度上说，这种差异性导致两级分化现象，我 ２、统一的教学，差别的学生。 同一本教材，同一位教师，同样的教学，同样的作业，却教出了水平参差不齐的学生，客观原因我们首先要承认，主观上的原因却也不容忽视。有些学生能坚持课上、课下都学英语，回家后能听磁带、朗读对话、背单词、写单词，做到提前预习，及时复习巩固，注意积累和运用；有些学生，连做语数作业都有困难，没有时间在家学习英语，从这种意义上说，两级分化后处于差级的学习态度、学习方法、学习习惯是造成两级分化的原因之一。 3、大班额教学下的无奈。 在大班额教学，随着学习的深入，学习知识量和难度的增大，更易产生这种现象。英语教师任教班级多，学生数量大，周课时量少，补缺补差落实不能及时到位，课程地位弱于语文、数学，导致部分学校和家长对小学阶段学生英语学习重视程度不够，或即使有心却欠缺辅导孩子英语学习的能力，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去兴趣，恶性循环，越学越差。 二、预防和解决两级分化现象的策略： 新课程标准明确指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。 1、深入了解学生，区别对待。 “知已知彼,方能百战不殆。”教学要想顺利开展,首先要尽可能清楚了解学生，我们不仅要了解学生的学习态度、学习习惯、家庭状况，还要了解学生的心理状态；不仅要关注学生在校的表现，还要关注学生在课外的英语学习。也只有尽可能全面地深入了解学生，才能帮助学生“度身制定”适合学生的学习计划和学生方法。尤其，在我校，一位教师要带几个班，不仅要了解每班的特点，还要了解每个学生的特点，特别是学困生的情况。 只有在了解学生的基础上，教师在备课时，才能做到区别对待，从学生的角度出发，从具体的有差别的学生角度出发，根据每个班级的特点去设计教学的每个环节。 2、在课堂上实行分层教学。 课堂上分层教学是减少学生两级分化的关键。学生是有差异的，教师的教要适应学生的学，要让低层学生“吃得了”，中层学生“吃得好”，高层学生“吃得饱”，使每个学生都能得到充分的发展。 （１）What are you doing?》时，就要求优秀学生能模仿课文内容进行对话，表达自己的真实思想，达到学以致用；对于中等生，要求他们能熟读课本，能模仿课本的主要句子；对于学困生，要求他们能把对话准确读下来。分层次的教学目标既避免了阻碍优秀生的积极发挥，又促进了学困生提高。 (２)、课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面要有层次。 教学时，要针对学生差异，设计不同层次的问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生在课堂上都有自己的的位置，各尽所能，各有所答，各有所获，都能品尝到成功的喜悦，从而杜绝上课“不听讲”的情况发生，提高课堂听课效率。 3、课堂练习和课内外作业布置也因“层”而异。 (１)、课堂练习要分层。根据教学目标的要求，对同一教学内容，不同层次学生的练习在数量、内容和形式上应有所不同，以适应不同学生的学习情况，使教学目标逐步完成。我针对学生的学习差异，分成三个层次的练习，即基本练习、巩固练习、提高练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。 (２)、课内外作业的面布置要分层。 课堂、家庭作业要各根据个层次学生的能力去布置，将课外作业和课堂学习紧密联系起来，强制性作业和选做性作业相结合。强制性作业是全体都有能力和必须完成的作业，选做的作业是多出一些作业题目，让学生根据自己能力和兴趣去选择。作业的形式要多样，可以是听、说、读、写、画、唱演各种类型的作业，优秀生多布置创造性作业，