教育学原理作业8.docVIP

习题 1、分析学校德育评价的功能。 析：学校德育评价主要有以下功能：其一，信息反馈的功能。通过德育评价，德育系统的控制者得以将原先设想的德育目标、内容、方法等德育运行中的实际情况加以比较，从而根据反馈的信息对德育系统的控制过程作一定的调整，以求得德育目标的实现。 其二，管理功能。德育管理要根据德育工作现状及受教育者思想品德状况进行管理，而有关这些信息通过德育评价可以获得。现代德育管理中的一个重要方面，就是要实施目标管理，为此必须借助于德育评价。 其三，教育功能。德育评价是教育者对受教育者进行教育的手段。德育评价提供的反馈信息并不仅仅是为教育者所用，而是为受教育者提供的。受教育者通过德育评价了解自己思想品德的实际状况，为行为改变决策提供依据。在德育评价中，受教育者根据评价标准进行自我评价的过程，就是掌握评价标准的过程，就是接受教育的过程。 2、如何运用学校德育评价的原则。 析：学校德育评价有着具体原则，更好地运用这些原则是很有必要的。 （1）教育性原则 德育评价在德育工作中是手段，就其本身的性质来说是中性的，但它作为德育系统的一个有机组成，却是为实现德育目标服务的。因此，德育评价手段在德育的实际运用中，其价值如何并不能从评价手段本身简单地得出结论。手段必须为目标服务，这就必然要求德育评价必须从德育目标出发，以德育目标作为自己的方向。德育评价工作的好坏，最终要以能否有利于实现德育目标来衡量。 （2）客观性原则 德育评价为实现德育目标服务的要求若要真正实现，就必须对德育工作全面情况做出符合客观实际的评价。这样才能使教育者依据正确的信息反馈，调整自己的行动，以便能更好地实现德育目标。 （3）科学性原则 德育评价要做到客观，必然要求遵循科学的原则，只有遵循科学性原则，评价结果才能是客观的。德育的现实情况是复杂的，无论是德育工作还是学生的思想品德，对它们要获得正确的认识，必须运用科学的方法。 （4）多元化原则 在评价过程中，让学生认识自己，评价自己，开展自我教育与自我批评，重视学生自己的独立思考，这是对学生权利和人格情感的充分尊重和负责，因为“他法”无法体悟“我”所体悟，这在很大程度上提高了德育评价的信度和效度。 （5）动态化原则 动态诊断式是通过德育评价，找出学生素质构成及发展上的问题与不足。过去在德育目标上存在一些弊端，目的与目标不分，甚至用目的取代目标，只有高度，没有深度。学校德育评价要改变同一目标带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、心理、文化、能力等方面的实际问题出发，把德育评价的目标看作是各个阶段的素质发展的要求，即将一元化的德育评价目标分成若干个结构和指标体系要素，对各年龄阶段和教育阶段确定不同的层次的具体目标和德育的起点，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高。这种有针对性的动态教育，才能促进个体最充分的发展，发挥评价的发展功能。 3、分析学校德育评价的程序。 析：学校德育评价有以下基本程序： （1）确定学校德育评价目的。在学校德育评价实施中，目的具有特殊的地位。因不同的评价目的，评价方式、评价方法，甚至评价标准都可能大相径庭。因此，在学校德育评价的实施中首先要确定评价目的。德育评价目的要与德育目的保持一致。目的总体设计是根据学生的类别特点，在总体结构上对评价指标体系进行设计，以便使指标体系全面、真实、综合地反映学生的整体功能。 （2）编制学校德育评价指标体系 编制评价指标是在目的确定的基础上，对整个指标体系中的各个结构，例如素质结构、能力结构、智能结构等，进行具体的细化设计，使每一结构能够反映学生的某项功能。可通过开座谈会和收集资料方式，了解学生思想与行为的最新动态，最大限度地发掘该教育阶段应该具备的主要要素指标，并对指标的内涵进行准确的说明，形成一个内容比较全面的指标体系。同时，还必须从有关学科的意义上进行理论指导，使之具有精简性、严密性和原则性。 （3）搜集和获取学校德育评价信息 在确定评价的目的与编制评价指标体系的基础上，对各类学生评价指标体系雏形进行调查论证或请专家进行评判，相互沟通，收集周期性的信息资料，使指标体系结构更加准确、完善、更具实用性和操作性。 （4）汇集整理和评级评分 对评价信息汇集整理，要让评价人员对评价标准有统一的理解，以便减少评价过程中的人为误差。评价结果处理主要评定等级与评定分数的转换。需要注意的是在客观题的测验中，如何校正学生的猜测因素对测评结果的影响，怎样正确评价学生的真实状况。 （5）分析和再评价评价结果 评价结果出来后，必须同评价标准体系相匹配，进行分析再评价。其评价内容有两个：一是在原评价报告反馈前进行的再评价，主要目的是检查原评价方案准备、实施和评价报告中是否有错误，如果有就需要及时改进，以提高评价工作的质量；二是在原评价报告反馈后进行的再评价，主要