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运用多媒体提高学生鉴赏古诗词的能力 作者：刘桂莲 单位：马家店中学 联系电话电子邮箱：baodiliu@163.com 运用多媒体提高学生鉴赏古诗词的能力 内容摘要： 中国古典诗词是中华民族的文化艺术瑰宝。每一首诗词的意境都令人如醉如痴 ，如何搞好古诗词教学，让古诗词意境之美浸润学生心灵呢？笔者根据自己的教学经验，认为首先应该发挥现代信息技术优势，营造学诗氛围，激发学诗兴趣。具体方法就是根据古诗词内容，选择恰当音乐背景。其次是利用融图、文、声、像于一体的多媒体辅助教学，把诗词内容化作一幅幅意境优美的画面，学生读诗与欣赏画面有机结合，达到古诗词意境之美浸润学生心灵,提高鉴赏能力。 关键词： 意境 多媒体辅助教学 画面 中国古代诗词好比一坛坛陈年美酒，它曾使古今无数深得此中滋味的人为之流连不已，如醉如痴。其发展历史悠久，语言纯粹精练，内涵丰富，意境优美，意趣深远，是中华民族的文化艺术瑰宝。但中国古代诗词与当代中学生存在着社会时代、语言文字、典章故事、表述方式等等多方面的隔阂，所以它那份精美的语言，深邃的智慧，清澈的理趣，丰美的意象，奇妙的意境很难在中学生中获得共鸣。随着信息技术在教学过程中的普遍应用，信息技术与学科课程的整合越来越科学合理，如今，融图、文、声、像于一体的多媒体辅助教学，为我们进行古诗词教学提供了重要的教育手段。将学生领入诗词的意境，体验诗人的感情，进行美的感染与熏陶都成为可能。发挥现代信息技术优势，开辟古诗词教学的新天地，诗情画意地教古诗词，教出古诗词的诗情画意，提高古诗词教学质量，提高学生的古诗词鉴赏能力，就成为每一个中学教师不可推卸的责任。 一、发挥现代信息技术优势，营造学诗氛围，激发学诗兴趣。 “兴趣是最好的老师”（《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社1980年版）。如果连学习的兴趣都没有，怎么会积极参与探究与创造呢？怎么能够在有限的时空、有限的能力局限下有所创造呢？学生一旦有了学习的兴趣，就会迸发出自觉的积极性和主动性。因而古诗词教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，而营造学诗氛围，有利于激发学生学诗的兴趣。营造学诗氛围，播放音乐来渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以诗词内容为基本要求外，还应考虑音乐所表达的情感并选择与之相通的时代之音。音乐与诗词有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果把音乐语言与诗词语言沟通起来，就真正调动了学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。课前结合所教的诗词内容，巧妙运用电教媒体配置相应的音乐，使学生产生良好的听觉效应。音乐是流动的画面，音乐是悦耳的诗篇。浓浓的音乐氛围有助于拨动学生的心弦，荡起其思维的浪花，给学生在下一步整体感知诗词打下了铺垫。例如，在学习杜甫的《登高》一诗时，根据这首诗所表达的思想感情，我预先下载了《二泉映月》一曲，在课前反复播放，使学生感受到浓重的悲凉，这浓重的悲凉与杜甫的“万里悲秋”“百年孤独”是相通的。在学习温庭筠的《望江南》一词时，我为学生们播放《梁祝》的小提琴协奏曲，那缠绵优美的旋律与“斜晖脉脉水悠悠”相得益彰。在学习辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》一词时，贝多芬的钢琴曲《命运》中那铿锵昂扬的旋律与“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”相辅相成。强烈的听觉感官刺激使学生在尚未学诗之前已有“一吐为快”的欲望。学生对诗人作诗时的心境、背景有了形象的感知以后，对诗句的感悟就会更快速、更深刻了。 二、发挥现代信息技术优势，让古诗词意境之美浸润学生心灵 古典诗词的精粹在于其创设的意境，含蓄而镌永，字面上的美词绝句也是因其意境而生。所谓的意境，就是我们所说的情景交融。王国维认为：真景物、真感情融合而成的意境，正是中国古典诗词经久不衰的艺术魅力所在（《中学语文教学研究》 苏立康著）。因此，不深入体会诗歌的意境，是难以理解诗歌的内涵，领略诗歌的魅力，从而受到美的熏陶的。笔者认为，古典诗词的教学应该以理解为基础，以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为目标，引导学生走入诗歌的意境，让古诗词之美浸润学生心灵，自主地体味其中的魅力， 从古诗词中汲取营养，铸造品格，这才是达到这目标的有效途径。 古代诗人通常不会在诗歌中直接表达自己的感情，而要在自然或社会的景象中找到合适的载体，借对自然景物的描述或社会场景的表述来蕴藏自己的感情和思想。因此他笔下的形象都灌注着作者的思想情绪，这种情与景的交融就成就了诗歌的意境。而这意境仅用语言是不能传达的，这就给融图、文、声、像于一体的多媒体辅助教学提供了用武之地，多媒体辅助教学可以将这抽象的意境具体化、形象化，这样可以唤起学生丰富的联想，从而更好地引导学生深入体会诗歌中蕴含的诗意，受到美的熏陶与感