多项式乘以多项式的教学课件上海新教材.pptVIP

9.10多项式与多项式相乘 一．教材分析： 教材的地位及作用：对比有理数的运算，整式也可以进行运算，在学习了整式的加减法之后，整式也可以进行乘法运算，体现了数与式的类比思想；整式包括单项式与多项式，本节内容是在单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的基础上学习的，再加上多项式乘以多项式，形成整式乘法的整体的概念，并且整式与整式的乘积仍是一个整式。从单项式乘以单项式到单项式乘以多项式再到多项式乘以多项式，是化归思想的体现。本节内容又是学习乘法公式与因式分解的基础，为以后多项式的乘法与因式分解的区分作好准备。 二．教学目标： （1）知识与能力目标：1.理解多项式与多项式的乘法法则，掌握多项式与多项式相乘的运算。2.能够正确地进行整式的加减乘混合运算。 （2）过程与方法目标：1.由求一个长方形的面积的不同方法，引出多项式与多项式的乘法法则，体会数形之间的统一。2.用乘法分配律来验证由图形得到的结论，体会数学演绎的思想方法。3.通过求 = = 过程中，将 看成一个整体，体会数学中的换元思想。4.由单项式与单项式的乘法，到单项式与多项式的乘法，再到多项式与多项式的乘法，体会从未知向已知转化的思考方法。5.法则运用过程中，培养细致、严谨的数学素养。6.通过练习，归纳总结在运算中需注意的环节，养成及时归纳的好习惯。 （3）情感、态度与价值观目标：1. 在探究“法则”的过程中，培养学生观察，概括与抽象的能力。2. 渗透从具体到抽象、已知到未知的数学思想。 三．教学重难点： 教学重点：知识点的发生、发展过程，知其然，要先知其所以然，这样在解决问题时才不会发生这样，那样的错误。同时在提出问题、解决问题的过程中体会主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流的学习过程。 教学难点：在运算中遇到各种细节处理，比如相乘时的符号处理等问题，在设计习题和设计教学环节时如何突出这些细节处理的方法是本节课的难点。 口答 ： （1） （2） （3） （4） 一.复习引入 教法分析： 通过复习，一是为新的知识点作好作好铺垫，同时也为整式的乘法的整体性的整理作好准备。 学法分析： 在复习过程中， 体会单项式与单项式、单项式与多项式相乘中的乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。单项式与单项式的乘积是单项式，单项式与多项式的乘积是多项式，为得出多项式与多项式的乘积是多项式，整式与整式的乘积仍是整式的结论作好铺垫。 我打算绣一幅十字绣，买了一块长 cm, 宽 cm的绣布，打算绣好之后送去装裱，要在四周装上宽 cm的框，请同学们帮我算一下，我需要绣图的面积。 二.设计情境，提出问题。 教法分析： 用生活实例，提出多项式与多项式如何相乘的问题。 学法分析： 通过列出代数式引出多项式与多项式相乘的课题。结合前面的单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘形成整式乘法的整体结构。 学校的操场是一个长为米，宽为米，如图为使学校的体育设施更加完善，现决定长、宽分别增加米、米。求学校操场改善的的面积。 三.观察、猜测、验证，解决问题。 教法分析： 三种方法得出的结果从直观上给出等式的成立，用乘法的分配律、结合律加以验证，从多项式乘以多项式转化为单项式乘以多项式的过程，渗透化归的数学思想。 学法分析： 直观地通过图形得出面积，用乘法分配律加以验证，能够初步体会言必有据的数学演绎过程。 在分析过程中将看成一个整体，体会换元思想；用几何方法解决代数问题，体会数形结合的数学方法。 我打算绣一幅十字绣，买了一块长 cm, 宽 cm的绣布，打算绣好之后送去装裱，要在四周装上宽 cm的框，请同学们帮我算一下，我需要绣图的面积。 买好绣布，我回去量了一下，已知长30厘米，宽20厘米，再请同学们帮我求一下，我需要绣图的面积。 我绣了一段时间之后，发现我正好绣了长为 厘米，宽为 厘米的一个长方形，请同学们帮我求一下，我还需要绣图多大面积？ 四.结论运用，例题详解。 教法分析： 例题讲解时，强调运用中的细节处理，如相乘时要注意不能漏项等等细节问题。 设计意图： 在得出多项式与多项式相乘的法则之后，回到引入中，解决前面提出的问题，并且继续深化，在解答中得出多项式乘法运算中的需要注意的地方。 四.结论运用，例题详解。 学法分析： 在例题讲解过程中，培养学生细致、严谨的学习态度，养成良好的计算习惯。 计算以下各题： （1） （2）