教育教学论文 利用远程教育资源上好三年级数学课.docVIP

利用远程教育资源上好三年级数学课 随着现代信息教育技术的普及,国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们可以借着远程教育这一教育平台,来该改变我们数学课的传统模式。 一、合理利用远程教育资源，有效促进教学进程和效果。 这学期我在教学《位置与方向》教学时，如果直接给学生讲理论，学生不容易接受；直接把学生带到操场上来辨认基本的东南西北以外的四个方向——东北、东南、西北、西南并且要吧这几个方位正确的画在纸上就显的更不容易。因此，我就从远程教育资源网站下载并修改课件，课堂上直观、形象地把这八个方位依次展示给学生，既方便快捷，又有利于学生掌握。有了这样的学习感受，学生再去亲自制定某一个方位，不仅操作熟练，而且也明白了数学离不开生活，数学就在我们身边的道理，提高了学生的学习兴趣，达到了预期效果，提高了课堂教学的实效性通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 这样结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。还能使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线，从而达到我预先设定的教学目标。 二 利用远程教育资源开展教学，有利于诱发学生乐于探索数学的动机 《课程标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《全日制义务教育数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《年 月 日》时，我在课前从远程教育平台下载了课件和教师上课的视频，利用视频中的图、文、音、视、动、色为一体综合表现力展示出地球的绕日公转、月球的绕地公转和地球的自传一周的动画画面，并配以解说。通过学生观看与讨论，就有了一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄明白了年月日形成的原因，深刻认识了年月日的形成过程以及它们之间的关系。 三 利用远程教育资源，为学生提供丰富的学习资源 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式数学教学的内容，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后?，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。 四.利用远程教育资源的直观性，突破教学的难点，改变学生的学习方式 数学本来是