教育教学论文 利用魔灯平台“翻转”科学课堂.docVIP

利用魔灯平台“翻转”科学课堂 邵公庄小学 苏亚楠 2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。“翻转课堂”把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。 承载学习资源 “翻转课堂”的理念就是将原本在课堂上讲授的内容，由教师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。在“翻转课堂”里，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的个别化指导。或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在线实录上学到的知识和技能加以应用，来解决真实的问题。所以视频文件应用显得尤为重要，这些教学视频短小精悍教学信息清晰明确在教学为学生准备学习资源，在教学平台中，教师可以随时添加、更新教学资源如作品范例、制作素材、操作演示录像等等。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征通过发布视频，暂停、回放等功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 重新建构学习流程 通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过、之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；教师可利用强大的跟踪能力，可以跟踪学生的学习情况和完成情况吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师提前了解学生困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 由于“翻转课堂”的模式是先学后教，教师布置好任务，然后学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排，学生是任务的研究者、执行者和探索者。当在学习过程中，学生遇到了的问题可以通过留言或实时聊天向教师请教，在这个过程中，学生可以选择交流和沟通的方式以及交流的场所。利用投票、聊天室、讨论区、方提高学生对整体知识的关注， 四、多元反馈评价 利于自主学习 评价是促使学生发展的重要手段。在“翻转课堂”上，教师的评价应该是多元化的，这样才能保持学习的新鲜感，激发学生的学习的兴趣，魔灯平台在评价方面提供了多种方式，弥补了常规课堂在评价方面的不足，促进了评价的多元化。 魔灯平台的在反馈教学时也是多元的，传统的反馈方法是小测试，小测试有利于了解学生一节课的学习落实情况和纠正学生的易错、易混淆的概念，传统测试是采用印制纸质测试题，手工批改统计得分这种方法耗费的资源较大，难以在常规课堂使用提供了十分便利的在线测试手段。学生观看教学视频后，是否理解了学习的内容，视频后紧跟着四五个小问题学生完成测试可以马上得到反馈，教师可利用该平台进行分组查看并进行点评如果发现回答问题，可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题 五、学生角色翻转 利于提高学习能力 “翻转课堂”不仅仅是教学模式的翻转，我认为它还可以是角色的翻转，学生可以从学习者变为课程的创建者，通过魔灯平台的wiki功能，学生可以自发组织填充资源，丰富课程内容。学生从学习课程转向制作课程，个人角色的转变促使学生不断提高自主学习能力。 总之，利用魔灯平台的“翻转课堂”我觉得挺有魔力的，它有利于教师拓展自己的课堂，既培养了学生的自学能力也开拓了学生的知识面，因为有时仅凭40分钟的教学是很难将知识讲深讲透，也很难照顾到每一位学生，有了魔灯平台的“翻转课堂”，学生在家就可以学习，有不会的问题马上就可以交流反馈，这样大大提高了课堂效率，更有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。当然，利用摩登平台的“翻转课堂”并不是一朝一夕就可以马上实现的，这还是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到科学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的教学之路，促进科学课程改革的顺利进行。