优化结构化预习让学生主体先行-保定国家高新技术产业开发区.DOC

优化结构化预习? 让学生主体先行 结构化预习，是指学生依据学案，在教师指引下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学文本的学习活动。它既能充分体现“导学案”的导学功能，又是实现“学生主体先行”的重要环节。这个环节是学习的起点，它直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。所以优化结构化预习与提高教与学实效永远都是成正比例的。 ? 一.结构化预习的理解与认识。第一、结构化预习给学生提供了一个自由探索的空间，体现了学生学习的独立性。从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。预习时学生搜集与学习内容紧密相关的资料，根据已有的知识和经验理解、分析教材，从而锻炼学生自主学习能力。 第二、结构化预习是课中生动活泼地探究学习的前奏。参与了结构化预习的学生不仅对教学内容有了初步的感知，还会将预习时的困惑上升成解决不了的问题，在探究学习的过程中，学生不仅带着已有的知识储备和习得的学习方法走进课堂，还带着困惑问题走进课堂，这不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于教师有的放矢地深入开展新的教学活动，使教学更具针对性和实效性，真正实现“以学定教”。 第三、结构化预习有利于培养学生的问题意识，提高学生提出问题和分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学活动中，学生由于认知能力的局限，学习往往处于浅层次，教师不断引导鼓励学生质疑，长此以往就会更好地培养学生的问题意识，提高学生提出问题的能力。 第四、结构化预习有利于学生举一反三，构建知识网络。? 教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的宫殿，挖掘知识的宝藏。一份好的“导学案”是学生自主学习的路线图，学生依据“导学案”进行结构化预习，使学生参与知识形成的全过程，更有利于学生掌握学习的规律和方法，自主构建知识网络。学会学习，学会思考。 激发了学生自主学习的兴趣。? 结构化预习导读单的开发如果存在难易程度不当、呈现形式单一等现象，就会导致事倍功半。所以结构化预习导读单的开发要体现灵活性和多样性。 灵活性主要针对导读单内容的难易程度而言。不同年级应以学生心理特点和学科特征以及认知基础来灵活掌握，恰当设置：如实验起始年级或者低年级就应侧重预习兴趣，预习习惯的培养。高年级重在思维的开发与训练，方法的掌握与应用。不同的学科也要根据教学内容，灵活设置，主要目的是学生在教师引导下，反复阅读、深入文本、感知内容、体验意义、发现问题， ?（五）评：建立多元及时的评价机制。 ? 对于学生结构化预习的评价，家长、教师、学科长、学伴可以随机口头评价，也可以启用预习评价章这一直观性较强的评价方式。两种最好交替应用。尤其是预习评价章可以打破那种统一的固定模式，我们有些班级采用的评价方式为学生每人根据自己的喜好设计一枚我的预习情况 家长 老师 学科长 学伴 ☆☆ ★★★ ＊＊ ? ? ?? “我的预习小印章”，形状各异，颜色不一。老师设计的导读单最上方就有这种表格，学生每次的预习情况都可以在第一时间内进行多元评价，这种评价直观形象，学生喜欢，也能调动积极性。 2、经过课堂观察我们发现，预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，所取得的学习成效也是较低的。另外，如果把预习都前置在课外，学生需要预习的科目多，是必给学生造成过多的课业负担，同样导致预习达不到应有的效果。因此，我认为课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生结构化的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。基于以上思考，我们调整了一些思路，把预习课作为一种常态课来抓，为培养学生的自学能力、提高课堂教学的实效性奠定坚实的基础。 总之我们的结构化预习要把握一个原则：“不动笔墨不预习，”。只要在有效教学活动倾心浇灌预习之花 ，就会尽情享受课堂精彩。