【志鸿优化设计】2015-2016届七年级英语上册Unit 4 Where’s my schoolbag Period 3（Section B 1a-2c）教案 人教新目标版.docVIP

Period 3 Section B 1a-2c Ⅰ.教学准备 1．教师：录音机、磁带、多媒体课件。 2．学生：复习已经学过的学习用品的名词，准备好上节课的家庭作业。 Ⅱ.教学目标 1．学习本课的知识点： (1)词汇：radio，clock，tape，player，tape player，model，plane，model plane，tidy，but，our，everywhere，always (2)句型：Im...，and my sister is... 2．进一步学习表示物品的单词，谈论和记录房间里物品的名称和位置。 3．使用连词and进行交际。 Ⅲ.教学重点 (1)词汇：radio，clock，tape，player，tape player，model，plane，model plane，tidy，but，our，everywhere，always (2)句型：Im...，and my sister is... (3)谈论和记录物品的位置。 Ⅳ.教学难点 1．阅读短文，捕捉信息。 2．表达物体的位置。 Ⅴ.教学步骤 Step 1：Greetings and talking 建议1：通过师生问答进行自由交际。 教师问多个学生问题，目的是为了训练学生开口说英语的能力，提高学生学习英语的兴趣。教师在此过程中要结合本单元已经学过的“Where is the/your/his＋单数名词？或Where are the/your/her...＋复数名词？”句型开展大量的操练。让学生两人一组就自己的物品及位置进行问答练习。 For example： T：Class！Lets have a revision.Practice the sentences that we have learned. Where is the/your/his＋单数名词？Where are the/your/her...＋复数名词？ Work in pairs to practice the sentences. 建议2：通过学生相互问答训练学生的口语表达能力。 For example： T：Class！Lets revise the sentences that we learned. S1：Where is your...? S2：Its on/in/under the... Step 2：Check the homework 建议1：口头练习 让学生两人一组仿照Grammar Focus中的句型进行问答，目的是检查学生对上节课所学语言项目的掌握情况，使学生有学好英语的成就感。 建议2：分角色表演 找几组学生分角色表演2d，并进行点评，不仅检查家庭作业，而且培养学生的开口能力，鼓励学生说英语。 For example： T：Class！Lets practice the conversation in 2d，Section A．Ill call some pairs to act out. Step 3：Present the new words 建议1：利用多媒体复习上节课的语言点，并通过展示新单词的图片导入新课： For example： T：Class！Look at the picture.What is this？Do you know? Ss：It is a tape. 建议2：通过创设话题情景导入新课。教师携带实物进课堂与学生进行英语交流，逐步导入新的语言项目。 For example： T：Class！I have some nice things.Look，whats this in English? Ss：It is a．.. (采用同样的方式学习本课的其他语言项目) Step 4：Practice the new words 建议1：通过学习课本的1a来练习新单词。教师可以先让学生齐读单词，然后男女生PK，接下来让学生一排一排地读，最后找个别学生读，其余学生认真听，检查其发音是否正确。目的是关注学生的注意力，使学生始终精力集中。这样一步一步鼓励学生巩固新的语言点，为他们大声说英语做准备。 For example： T：Class！Look at the words in 1a.Can you read the words correctly？First，read the words collectively.Then well have a reading competition between boys and girls.Next，read the words row by row.In the end，Ill call some individuals to read. 建议2：教师引导学生将单词与图中物品配对。教师可以