教育教学论文 合理利用资源，注重课堂实效.doc

合理利用资源，注重课堂实效 摘要：“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体在语文学习过程中的运用，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，唤起情感共鸣，突破重点难点，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，大大增强教学的效果，提高课堂教学的效率。本文鉴于语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，依据教学事例，巧用多媒体，有效捕捉兴奋点、化解重难点、提升训练点，突现多媒体在语文课堂教学中有效运用，提升学习力，促进语文学习过程的最优化。 关键词:多媒体;有效运用;学习力 关注现代教学多媒体在语文课堂教学中的运用，这已经不是一个新话题。今天再次谈起，旨在它的“有效”性，它独特的教学“影响力”。一节公开课、研讨课、汇报课，少不了它的引领。它能根据不同年龄，在适当的时机，针对一些内容，有的放矢，为课堂学习过程创设有利的条件，提升一定的学习力。恰当地、有效地运用多媒体进行辅助教学，能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识与学习兴趣，从而将学生乐学落到实处，最大限度地提高课堂教学效率。那么，如何让现代多媒体在语文课堂中起到“画龙点睛”的有效作用呢？根据近年来的教学实践，教师可以从这三方面尝试。 一、巧用多媒体，有效捕捉兴奋点 著名特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花。巧妙地运用多媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境，就可以成功地敲好“第一锤”，为整堂课的教学做好铺垫。在学习《》这篇课文开始，一段配乐录像，展现奇特风光，用假想旅行的方式把学生带进。从中感知，。随着画面的移动，学生个个翘首注视，群情激奋，不约而同，赞美之情溢于言表。这样课就渲染了气氛，拉近学生与课文的距离。学生们怀着对“美”的向往自然而然地进入了课文所描写的情景。用录像、音乐的渲染，营造了课堂的教学情景，身份军事家文学家播音员来研究这个军阵。是学生学习语言文字的好例子，教师要为学生提供一个读写认知、理解和迁移运用的平台，应充分抓住文本中的一些训练点，利用多种教学手段刺激学生的多种感知器官以唤醒学生的读写意识，激发学生的读写兴趣，促进读写能力的提高。因此，教师可以在教学中根据教学内容情况，巧用多媒体，把抽象的语言文字外显为直观形象，让学生身临其境，提高读写训练效果。如《秦始皇兵马俑》在学习“兵马俑神态”这个部分时，教师可以根据学生的学习需求，在学生的形象思维出现障碍时，出示有关老战士、新兵和战马的图片，丰富学生的感性认识。在学生很想了解兵马俑到底还有哪些神态，这些神态是怎样的情况下，教师可以进行拓展，利用网络，让学生在音乐中欣赏很有特色的神态图片，这些情境的创设为学生的学习起到了辅助作用。接着通过教师有意省略“也许”、“似乎”等词朗读，让学生在比较中明确其作用。最后让学生在课件上点击自己最感兴趣的一尊兵马俑，试着学作者样，学写一句或几句话。这里，由于多媒体恰到好处地运用，为学生提供了丰富的学习内容，给学生拓展了广阔的想像空间，训练点也就水到渠成了。不少学生写出了精彩的语句，如“有的兵俑，单膝着地，一只胳膊肘支在腿上，一只手放在腰旁，也许他是个弓弩手，正要取箭射击呢！”、“有的兵俑，牵着战马，神情严肃，也许是正要上战场的骑兵。”……学生在学习课文之后能当场掌握一种句式，并进行扎实的迁移训练，我想这样的训练才是扎实有效的。 当然，我们在有效运用多媒体的同时，也要清醒的认识到“语文的媒介是语言”，并不能只满足于一时的感官刺激，而使学生对文本文字的阅读失去兴趣。因此，教师要正确地对待多媒体信息技术对教学所起的作用，不应让它只是陪衬品，必须根据语文学科的特点，突出学生的参与，师生间情感交流整合的才。 1