教育教学论文 合理编写导学练 创建物理高效课堂.doc

合理编写导学练 创建物理高效课堂 王宏 侯学锋 摘要：在高效课堂的建设中，导学练的有效编写是一个极其重要的环节，导学练编写的是否合理直接影响到课堂教学的高效与否。本文就导学练的编写从“问题情境的设置”、 “疑难点的编写”、“预习习题与课堂习题的相互补充”三个方面进行阐述。 关键词：高效课堂 问题情境 习题 在高效课堂的教学中，我认为最重要的是对导学练的编写，其直接影响所上课堂的高效性。导学练是教师根据课程标准、考试大纲、教学要求和学生原有知识的基础之上精心设计的教师教学和学生自主学习的文本。它主要体现在“导”和“练”两个方面，在“导”方面，主要包括：导以兴趣，导以目标，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力；在“练”方面，主要包括：学生在自主学习的基础之上对所学物理知识的简单练习和在课堂上相互探究及老师精讲之后对知识点的更进一步补充和巩固。从而促使“教”围绕着“学”转，以学定教，充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生启迪和感悟，给予学生收获和快乐。现在就学校施行高效课堂以来，我对物理高效课堂中导学练的编写谈几点我自己的心得。 第一、问题情境的设置具有一定层次 学生在学习过程中，因个体差异和教学内容要求不同或多或少存在着知识和技能、过程和方法等方面的障碍，这就要求在导学练中设计的问题具有一定层次性，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。要做到“低起点、小台阶”，设计时要充分考虑学生的接受能力，降低教学起点难度，把握基础，把学生听得懂、学得会作为导学的出发点和落脚点。例如人教版选修3-1中“电场强度与电势差的关系”一节导学练问题的设计： ①电场强度与电场力的关系是什么？ ②电势差与电场强度的关系是什么？ ③那么，电场强度与电势差之间存在怎样的关系那？ 这样来设计问题，即复习前面所学知识，又引导出本节课的学习内容。能激发学生积极参与，学生也乐意去探究，也急切地想通过自己的努力解决自己所遇到的问题，思维的翅膀随之打开，问题解决了，学生也会从中感受到了成功的快乐，大大提高课堂的效率。 第二、合理编写课堂中的疑难点问题 通过自主学习，学生已经明确了学习目标，掌握了学习的重难点，并积极完成所有的预设问题，同时提出自己不明白的问题。学生在解决问题的同时就掌握了基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好课前准备。而在这一部分导学练的编写中，老师既要编写出本节课的所有疑难点，又要应对不同学生所提出的不同问题。因为学生具有一定的差别，在不同的班级上课时，学生所提出的疑难点是不一样的。切忌将所有班级的疑难点统一化，格式化，这样即浪费了时间，又没有起到课堂的高效性。 第三、预习习题和课堂习题相互补充 习题的练习是对所学知识的进一步补充和巩固，也是导学练中另一个非常关键的方面，所以，习题的设计是非常重要的。在导学练的编写中，习题的设计包括两种情况：预习习题的设计和课堂习题的设计。预习习题的设计以简单的基础知识为准，尽量减少客观题，多编写主观题，而且要形式上丰富多彩，灵活多样，内容上也要尽量调动学生思维的积极性，使学生对所预习的知识有一个基础的认识；课堂习题的设计要有一定的层次性，尽量多编客观题，少编主观题，内容上也要尽量以本节课内容为主。这是学生们在相互探究和老师精讲的基础之上对所学问题进一步巩固和补充。如选修3-1中“几种常见磁场”一节中磁通量习题的设计： 预习习题设计：如图，线圈平面与水 平方向成θ角，磁感感应强度竖直向下，设匀强磁场的磁感应强度为B，线圈面积为S，则＝______ 课堂习题设计：如图,框架面积为S,框架平面与 磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直,则穿过平面的磁通量为___,若使框架绕转过角则穿过线框平面的磁通量为________,若从初始位置转过角,则穿过线框平面的磁通量为_____,若从初始位置转过角,则穿过线框平面的磁通量的变化量________。 预习习题的设计只是对磁通量的简单计算，使每一个学生都会做，并且在做题的过程中享受到自己自主学习的乐趣；而课堂习题的设计具有一定的层次性，一般的学生在相互探究和教师精讲之后才将此题的疑惑点找到，使学生们有一个质的突破。 编写一个高质量的导学练和高效完成导学练的课堂教学，是教师经验的积累，也是教学机智的展现，成功的导学练可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，通过导学练提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，课堂中创设学生互动探究、教师精讲精练的环境和氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自主探究的导、学、练机制，这样才能够充分发挥学生的学习积极性。 B a c b θ d O