教育教学论文 合理运用信息技术构建有效数学课堂.doc

合理运用信息技术构建有效数学课堂 十堰市柳林小学 翁茂胜 摘要：近年来，信息技术已经广泛应用于教育教学中，对新课程改革与教育发展起着非常重要的作用。正确运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,促进数学与生活、空间有机融合，使数学教学更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分促成学生数学概念的形成与发展,揭示数学思维的实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 关键词：课程标准；信息技术；数学教学；有效课堂 《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在我国积极推进教育信息化、现代化的大背景下，倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得生动有趣，激发学生学习数学的兴趣，培训学生创新意识、信息素养和实践能力有着十分重要的意义。作为数学老师，如何巧借教学信息技术构建有效数学课堂是一个值得我们深思的问题。 一、利用信息技术创设轻松愉悦的学习环境 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师首先要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究，善于探究和乐于探究。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、具有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因而，在小学数学教学中，充分运用多媒体，图文并茂，声像并举，直观形象的特点，创设良好的教学情境，能较大程度的激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习、探究的欲望，在好奇心的驱使下乐于学习数学，调动学生多种感官的参与。这样，学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习。比如：借助全运会110米跨栏比赛视频展示和情景图，让学生通过观看刘翔、纪伟比赛视频实况，选用合适的方法解决简单的比较快慢的问题，培养学生的应用意识，突出学生学习的主动性、探究性，使学生在轻松愉悦的氛围中投入到现实探究的数学活动中去。 二、利用信息技术拉近数学与生活的距离。 《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其背景，并探索其应用价值。”然而常规的数学教学，由于受时间、空间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。数学源于生活，又应用于生活。数学与现实生活紧密联系，教学时充分运用现代信息技术，利用创设生活中的情景，引发探究、感受所学知识与现实生活的联系，并从中获得价值体验，同时突出学生在学习过程中的主体作用，发现数学在生活中的奥秘，从而激发学生学习数学，实践生活的兴趣，实现数学与生活的有机融合。比如：在教学“认识百分数”时，创设情景把学生带入生活中，在生活中找实际应用的百分数：金龙泉啤酒的酒精度3.3％，麦芽糖度是8%；十二年白云边酒的酒精度42％，古牛泉酒的酒精度52％。充分发挥学生的主体性进行思考，引导学生说出百分数的“好处”“意义”以及分数与百分数的异同，较好地体现了百分数在生活中的重要意义。又如：学习了“元、角、分”的认识后，利用多媒体创设“虚拟商店”，让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。这种让学生在虚拟的现实情境中引导学生对“花钱中的数学问题”进行思考，解决问题，使学生有一种“身临其境”的感觉。情境创设让学生觉得从课堂走进了生活，从而实现信息技术与数学的整合，课堂与生活的融合。 三、利用信息技术演绎数学空间教学 《数学新课程标准》中明确指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”有研究表明：人们感知客观世界，从外界获得信息，83％通过视觉，11％通过听觉，1％通过味觉，1.5％通过触觉，3.5％通过嗅觉。运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，得到的观察效果是比较完整、深刻、本质的。数学课堂上运用变化的