教育教学论文 合理运用多媒体 提高数学课堂教学有效性.doc

合理运用多媒体 提高数学课堂教学有效性 工作单位： 吴忠市盛元小学 姓 名： 梁 爱 娟 性 别： 女 通讯地址：宁夏吴忠市利通区明珠花园 联系电话 电子邮件地址：liangaijuan3e@126.com 合理运用多媒体 提高数学课堂教学有效性 梁爱娟 工作单位：吴忠市盛元小学 邮编：751100 【摘要】:合理运用多媒体辅助教学，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展现在学生面前，这样既可以调动学生学习的积极性，促进学生的探究欲望，又可以提高课堂教学效率。 【关键词】：课堂教学 多媒体 有效性 【正文】： 教师合理运用多媒体手段辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展现在学生面前，这样既可以调动学生学习的积极性，促进学生的探究欲望，又可以提高课堂教学效率。下面谈谈本人在数学教学中的一些体会： 一、运用多媒体，导入新课 一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要的一环，俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，教师要抓住儿童的的好奇心里，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中“多媒体电脑软件”就是一种，我在计算机上设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的软件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。 例如：教学：被除数、除数末尾有0的有余数除法时“，我首先出事电脑软件《八戒分桃》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去摘了100个又红又大的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！ 没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连磕头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。“童话”故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗小猴，悟空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生饶有兴趣的情况下，老师趁热打铁解释本节课的学习内容“被除数、除数末尾有0的有余数出发”。创设这样的情境导入新课，为学习新的知识做好了良好的心理准备，学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。 二、运用多媒体，化静为动 应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解只是的形成过程。 例如“圆的面积计算公式”的推导，先用多媒体出示一个圆，将它分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似长方形，再将它平均分成16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积=长×宽推出圆的面积=πr2。用多媒体作为辅助手段的教学过程减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心。 三、运用多媒体，破解疑难 利用多媒体动态演示，提高学生认知技能。展示全程，启发思维。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观生动、便捷地展示在学生面前。帮助学生掌握其内在规律，完成只是构建、如教学圆面积公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。 动静结合，突破教学重点、难点、如在学习小数乘法时，如何确定积的小数位数是难点，在学生理解了小数乘法的算理后，教师和学生研究怎样确定积的小数点位置，屏幕上出现4.5×0.62的竖式，教师和学生一起数两个因数中共有几位小数（两个因数共有三位小数）边数时4.5中的“5”、0.62中的“6”和“2”逐次由蓝色变红色，并配上悦耳动听的声音接着用同样的方法表示4.5乘以0.62的积2.790有几位小数（积也有