教育教学论文 合理运用多媒体 提高学生审美情趣.doc

合理运用多媒体 提高学生审美情趣 “语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。因此，提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。而多媒体可将文本中迷人的画面、优美奇妙的语言文字完美地融为一体，使学生能直观感受文本所表现出的美，对学生审美情趣的培养起到了催化作用，因此，在语文教学中，要充分发挥多媒体教学的优势，提高学生的审美情趣。 一、创设情境激发学生想象美 对于小学生来说，他们的想象力是无穷的，因此，在课堂教学中要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的智力和创造潜能。课堂中运用多媒体信息技术有声、有形的优势创设的语文情境，不仅能激发学生学习的兴趣，提高学生的思维能力和欣赏力，更能有效地促进学生的想象美。如：我在教学《月光曲》中皮鞋匠听着琴声想象画面这一段时，学生读了这一段后还是不能把文本和乐曲联系起来，于是我给学生播放了钢琴曲《月光奏鸣曲》，并在《月光奏鸣曲》的伴奏下出示了几张配有文字的图片：月亮从水天相接的地方升起来——月亮越升越高——海上刮起了大风，卷起了巨浪——波涛汹涌的大海······学生听着优美的旋律，看着变幻的画面，不由放飞想象的翅膀，把自己也带入了那种美妙的情境中。在此情此境的感染下，学生既理解了文本，又亲身感受了《月光曲》曲调的高低起伏。 二、调动热情培养学生发现美 法国著名雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在语文教学中，我们便可借助多媒体来激发学生发现美的热情，培养学生发现美的“眼睛”，训练表现美、鉴赏美的能力。如在教学宋词《清平乐·村居》一课时，为了让学生真切感受到词的奇妙，上课伊始便给学生陆续出示了四张图片：一座矮小的茅屋前，一条小溪轻快地流淌，溪边小草青青的；一对老年夫妇正在边喝小酒边开心地谈话；一个人在小溪的东边锄地，一个人在树下织鸡笼；一个小孩正卧在溪边剥莲蓬。然后我让学生先仔细观察图片，再说说：你从图片上发现了什么？这些生动的图片紧紧地吸引了学生多种感官，大大激发了学生学习的兴趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了文字的抽象性与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们发现美、欣赏美的能力，相信这些图片将永远留在他们的头脑中。学生也通过自己的感官发现了词中所描绘的美景，感受到了作者对乡村生活的喜爱。 三、创设意境启迪学生感悟美 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。只有创设一种最佳的学习意境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在积极活跃的思维状态中学习。如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。例如，教学李白的《望庐山瀑布》，在学生初读感知的基础上，教师伴着哗哗的瀑布流水声，边用语言描述边以多媒体屏幕展示这样的情境：李白久仰庐山瀑布之名，在一个风和日丽的日子里，孤身一人来到庐山脚下，只见太阳照射在美丽的香炉峰上，香炉峰升腾起紫色的云烟，烟雾袅袅，若隐若现，仿佛仙境。这时哗哗响着的巨大水声引起了诗人的注意，循声找去，只见瀑布像一条大河挂在山前······李白隽永的诗句顿时化作形象可感的动态图像，再加上教师语言的渲染，学生立刻“未入诗，先入境”。 四、启发灵感促进学生创造美 多媒体课件的运用，不但有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。在语文教学中教师应适当地运用多媒体启发学生的灵感，促进学生去创造美。如在教学《再见了，亲人》中，我让学生转换角色进入情境之中，并声情并茂地朗读。一开始，紧紧围绕着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点——进行角色转换，并仿照课文结构进行习作。由于音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快地进入了角色，引发了情感。接着老师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜大娘，饱含深情地在和志愿军战士话别：孩子啊，让大娘再看你一眼······学生的感情被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是大爷、大哥、大姐、朋友等形形色色的人物应运而生，他们与解放军的点点滴滴在学生的头脑中重现出来，成了学生笔下鲜活的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地创造出了一段段文字。 五、诱发情感陶冶学生情操美 小学生是一块未经雕刻的璞玉，用健康美好的情操引导他们至关重要。课文