教育教学论文 合理运用多媒体技术打造高效课堂.doc

合理运用多媒体技术打造高效课堂 李耀东 摘要 众所周知,从1996年来,我国教育现代化取得了突飞猛进的发展,这无疑是得益于多媒体信息技术和互联网技术的迅猛发展。多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题，本文就多媒体技术在课堂的运用谈谈自己的一些粗浅认识。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。根据这一特点，要提高课堂效率，必须改变由教师讲，学生被动听的教学方法和教学手段。而多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。因此，在教学中恰当的使用多媒体计算机来辅助教学，能够创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。现在, 计算机应用的发展新趋势已变为:多媒体化、 网络化(指基于Internet的教育应用迅速发展),并且二者日益紧密结合,使用电子教材、研制多媒体教学课件、利用网络教学系统进行教学,面对教学环境的深刻变化,我们必须转变过去的教育思想和教学方式。 一、多媒体授课过程中存在的问题及分析 多媒体教学在一定程度上突破时间和空间的限制,充实直观内容,丰富感知材料,能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,帮助学生理解知识,加深印象,大大地改善了教学效果。然而，作为老师本人在多年的受教过程中，也发现多媒体授课与使用中的一些问题，这些问题极大地制约了教学的效果体现： 1、设施总体质量不好，设备使用效果偏低 由于许多学校资金有限，多媒体设备总体投入较低；多媒体教室有限，而且依赖于专业计算机机房，就我们专业机房的电脑为例，竟然还是多年以前购买的，提高多媒体教室数量和质量已经成为迫在眉睫的问题。这种低版本、过时了的机器，不但运行缓慢而且不能装载一些教学所需软件，已不能或完全不能满足现代化教学的需求了。而现在的学生情绪比较浮躁，不能习惯在这种笨拙的机器让他们等待的时间，从而产生了厌学抵触的心态。建立在质量低下的多媒体设施下的教学，教学效果极差。 2、教师教学素养不足，课件制作情况欠佳，与学生互动不足 教学素养是教师对教育事业的认识，以及作为教育工作者所应有的各种知识在自身内化而成的修养和品质，也可以说是教师作为教育工作者的职业素养。教师是教学的主导者，有效教学与教师的有效教学行为密切相关，多媒体教学的有效性关键在教师，而教师的教学素养又是影响其教学有效性的关键因素。 首先，教师的多媒体教学意识相对淡薄，没能充分意识到多媒体作为现代教育技术在教学及教学改革中的优势，以致多媒体在教学难以体现出其应有价值。 其次，教师对多媒体教学设备操作的熟练程度不一。有的教师不会使用多媒体设备，甚至开机关机都依靠学生；有的教师对计算机操作不熟练，只要出了一点小问题就要耽误很多时间；有的教师操作不对，下课时直接关机关电源走人，埋下了设备损害的隐患。 再次，教师教学课件盲目套用现成课件，质量不高。有关调查表明，只有 32%的教师会自己制作课件，仅有28%的同学认为教师的多媒体课件质量较好。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来，一些教材也配套带有课件。但教学中地区不同、学校不同、对象不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。 最后，教师在教学过程中忽视了与学生互动、合作及研讨，上课内容仅仅基于课本的条条框框，和自己的经验之谈，使得学生上课的兴致大减弱。教师教学素养不高，不能满足学生的求知需求，学生的注意力被分散到其它地方，而不能专心听讲，是导致学生普遍反映多媒体教学低效的主要原因。 3、学校管理机制不强，对多媒体教学的重视程度不够 教务管理部门没有能够有针对性的制定多媒体教学使用规范和相关的规章制度，缺乏资源共享、监控机制，也有直接与多媒体教学现存问题有关系。 多媒体教室管理人员“质”与“量”的不足。一旦设备出了问题，教师自己又无法解决，教学将遭遇搁浅。使用情况不