教育教学论文 合理运用多媒体，优化英语教学课堂.doc

合理运用多媒体，优化英语教学课堂 【摘要】运用多媒体教学中，能激发学生的学习兴趣提高教学的实效性。但在目前的实践。多媒体，教师必须多媒体教学相结合多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点各种教学情境优势互补充分发挥多媒体教学。 英语教学多媒体教学教学教学 一．初中英语课堂运用多媒体教学的优势。 （一有利于学生的学习兴趣。知识但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、性。在中多媒体教学手段，它可以有效地将文字、、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个、探究知识的氛围。本人在，运用多媒体来创设教学情境，整合优化英语课教学，学生的学习兴趣。奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断） 提高教学的实效性提高教学的实效性过度依赖“机器”，忽视了师生之间思想和情感的交流。教学活动是一个师生共同参与的活动，其中不仅有知识、信息的交流，还有思想情感的交流。 （三）．多媒体课件没有精心设计。 由于教师平时工作较忙，占有素材较少，有时会出现英语多媒体课件粗制滥造的现象，这使英语课堂教学效果大打折扣。在多媒体课堂教学中，笔者发现部分教师在制作多媒体课件时没有做到精心设计。其中，最突出问题是课件内容和书本内容重复较多，甚至是把书本知识搬到了课件上。书本上的对话、知识点、漫画等，以课件的形式呈现出来，没有任何的创新，没有自己的思考。本来不需要使用多媒体，引导学生阅读书本就可以解决的知识点，却把它搬到课件上。学生在上课时，有时就根本不看课件，直接看书本，与老师之间没有任何的互动。这些课件是对教材的机械重复，不但淡化了教材的功能，而且还浪费时间，使课堂没有任何的活力。针对这种现象，我们平时在借助多媒体辅助教学时，要精心制作课件，可以选取一些新的图片、漫画、视频和音乐等，材料尽量新颖、贴近学生的实际，富有生活气息。精心制作出来的课件，既能使教材更加地丰富多彩，又能激发学生的学习积极性和参与性，使英语课堂教学更加地高效。 七．初中英语课堂运用多媒体教学的需要坚持的原则。 （一）．多媒体教学在中，应与相结合。理论联系实际是英语课教学的一个重要原则因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的情境。设计真实情境，有利于克服英语课教学枯燥的，提高学生的学习提高他们的能力。时多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的，让学生通过和合作，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，各种教学情境优势互补。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、语言表达之间的关系。“实用、适时、适度”的原则。因此, 在具体的语言教学实践过程中, 教师只有合理地应用多媒体技术, 才能优化英语课堂教学, 最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变, 进而体现基础教育阶段英语课程改革的基本理念。 【参考文献】 [1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会 编《义务教育英语课程标准解读（2011年版）》 [2]李艳红 费耐侠：《合理应用多媒体创造理想英语教学环境》 中国教育技术装备2013年7月上 第19期； [3] 毕淑芝,王义高：《当今世界教育思潮》 人民教育出版社1999年1月出版，第42—46页； [4] 魏晓彬：《多媒体教学融入英语课堂之我见》 教育革新，20 第 7 页 共 7 页