教育教学论文 合理选择合作时机，提高数学课堂效果.doc

合理选择合作时机，提高数学课堂效果 广西梧州藤县天平镇新兴小学 唐宏芬 摘要：基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。在教学时，教师要注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到预期教学目标。 新课程基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中完成学习我谈谈我的几点体会： 如在《左右》一课，我就设计了大量的活动，让孩子们在“玩中学”， “学中乐”。尝试着将学生的学习和知识的应用结合起来，让学生在具体的活动中经历和体验学习过程。 　　课一开始，我就设计了一个活动：教师做，请你观察并模仿。学生兴致盎然地跟着老师做动作。这时，我问他们： “说说你是怎样做的?”学生纷纷说自己先动右手，再动左手，初步感知左右。 　　接着我又引导学生说说自己身上的“左右”，这一下，教室里像炸开了锅， “左手、右手、左眼、右眼、左脚、右脚、左耳、右耳……”同学们边说边比划，紧接着我又让学生们玩个小游戏：听口令做动作，使学生感知了自身的“左右”。 　　在学生对“左右”已有认识的基础上，我对学生进行队列训练： “稍息”，随着口令，学生做出了相应的反应，我说： “应该出哪只脚?你对了吗?”这时有几个同学低下头并挪动着脚步，还有的同学对另外的学生说： “右脚、右脚”。在第二次时，就几乎没有出错的了，这说明学生亲身体验了所学到的知识，并加深了对“左右”的认识和理解，在实践中巩固了知识。这时学生情绪高涨，出现了自由转自由说的现象，学生动了起来，并开始简单的探索知识的意识和行动。 　　在结束时，我设计了这样一个环节：握手下课。你们见过别人握手吗?用的哪只手?这节课同学们合作得非常愉快。同桌之间握握手。这时，学生高兴极了，有说有笑地伸手去握。认识区分“左右”是本单元教学的一个重点，也是一个难点，而理解“左右”相对性就更是一个难点，由于课堂上采用了开放式学习方式，有利于学生理解、体验，师生都在轻松愉快的气氛中，解决了重点，突破了难点。因此，在教学中，我们就是要精心设计教学环节，切入学生学习的需求和成长的需要，让学生在学习活动中去经历和体验。使学生的学习贴近生活，他们的学习在活动中不经意就完成了。有趣的活动强烈的现实感，使他们不觉得学习枯燥乏味，而是快乐。 2、在中实现学习方式的转变。新课程强调体验性学习、学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是 为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。例如在“11―20各数的认识”的数学中，要让孩子们在动手操作、自主探索、合作交流中完成教学目标。发给每个小组数量不同的别针。在数别针过程中认识11――20各数，让学生亲身经历抽象出数是过程，同时还要说出数别针的方法。每个孩子都全身心地投入到活动中，按自己的想法去数别针，有的学生说：“可以两个两个地数。”另一个却说：“一个一个数的，不能数错啊！”有的同学说：“数出10个别针放在一起，再数其他的”，还有的同学用一种方法数 ，用另一种方法检查……每一个小组都能拿出多种数别针的方法，全班同学的思维达到了高度活跃的状态。学生们在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自己的方法进行了反思、评价，提高了学生的数学思维能力。二、在兴趣培养及习惯养成中体验数学课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一。其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成正确的价值观，这是第一位的，最终的落脚点是促进学生的发展。为实现上述目标，以下几个方面寻求突破： 1、形成积极体验在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础，对小学剩来说十分重要。因为数学比较抽象、枯燥，容易让人