教育教学论文 呈于象,感于目,会于心——再浅谈多媒体与小学语文课程的深层整合.doc

呈于象,感于目,会于心 ——再浅谈多媒体与小学语文课程的深层整合 山东省潍坊市滨海区央子小学 王娜 摘要：要对多媒体技术和语文课程进行深层地整合，我们先弄清什么是整合。为什么要将多媒体技术与语文课程进行整合，整合的原因、目的是什么，要怎样整合都要系统的加以考虑。在整合的过程中要避免片面的“一刀切”、“拿来主义”要适可而止等问题。最优化的运用多媒体，更为重要的是可以有效地突破教学中的重点、难点，收到事半功倍的效果。 关键词：多媒体；小学语文；课程整合；最优化；桥梁；开阔视野； 在《小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。运用现代技术搜集和处理信息的能力一、整合的内涵是什么 要对多媒体技术和语文课程进行深层地整合，我们先弄清什么是整合。多媒体技术与小学语文课程整合是指：“多媒体技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到语文学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使语文学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化” 。 二、整合的目的是什么 实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。儿童的性格活泼，对这种多媒体辅助教学的形式喜闻乐见，可以引发他们的兴趣，调动他们的积极性，较为轻松的获取更多的知识量。 显而易见，整合的最终目的就是要提高教学效率，实现教学的最合理化。仅仅把使用了多媒体计算机就当作多媒体技术与小学语文课程整合，而不对是否该用，在什么时机用，如何使用等一系列问题进行综合考虑，是不能达到优化教学的目的，当然也就算不上是与多媒体技术整合了。“现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分，只能在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。” 三、要让多媒体与语文课程深层整合，就必须让多媒体走进课堂、教师、学生 多媒体技术与语文学科整合的主体是课程，而非是多媒体技术。多媒体虽然有其它媒体和工具所无法比拟的内涵和功能。但它始终要服务会课程的需要。在整合过程中，我们始终强调应以课程目标为最根本的出发点来把握课程的魂。 多媒体走进小学语文课堂。多媒体是一个神奇广大的世界，它不仅是课程资源的手段，而且本身是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。它打破了教室的相对封闭性，是教室成为一个开发的、民主的、师生互动的教育教学场所。利用多媒体自行编制课件，强化信息，突出重点。可以很好地体现授课教师的意图和风格，有效地组织和切换信息。在教学过程中，这样做可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。信息技术的发展对教师提出了不同于以往的要求：我们教师还需掌握信息技术的理论和操作技能。信息技术在教学过程中的合理运用必然会改变教学过程的模式，会优化教学过程，较大地提高教学质量。这就要求教师要加强学习，把握信息技术的基础知识、方法技能，掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与科学课程整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学教育的能力。 多媒体走进小学学生。学生在教师的指导下到网上学习，电子图书室让孩子们再书海中徜徉。碰到疑难问题还可以给教师、同伴、专家发电子邮件进行请教，学生学得更加生动活泼。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，先进的多媒体技术和庞大的学科资源为学生架起了从封闭的校园走先向世界的桥梁，真正把学生的视野从狭小的生活圈引向广袤的世界，甚至浩瀚的宇宙，拉近了学生与现代教育环境的距离，让学生尽可能地获得形象而具体的感知体验，使学生真正享受到了优质教育[2]。尤其是对于农村的学生，多媒体技术的应用，是实现教育公平和优质教育资源共享的有效途径。 我们教师在进行多媒体与语文学科整合时，要恰当对待多媒体教学，避免陷入误区。值得提醒的几点： 一、多媒体教学设备不是“小黑板” ，摆脱知识灌输的思想 许多教师上课时所用的“课件”并不是真正的多媒体课件，而主要是简单的PPT幻灯片，很大程度上是板书或习题的翻版；还有的教师直接把备课本放在实物展示台上进行投影。这类教学“课件”有以下特点：文字多，知识点罗列多，照搬课