教育教学论文 品味多媒体资源　享受语文快乐课堂.doc

品味多媒体资源　享受语文快乐课堂 广东省江门市恩平市恩城第二小学 李红 李艳梅 余丽芬 【摘要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。素质教育对于教育教学的要求在不断提高，它需要教师们在课堂教学中不断完善，提高效率。多媒体教学成为很好的辅助手段，深受广大教师的喜爱，它与教学内容有机结合，与之相辅相成，达到相得益彰的理想目的。 【关键词】品味；多媒体资源；语文教学；享受课堂 多媒体技术教学把大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。 一、精用课件激发兴趣，享受快乐课堂 为了适应学生的信息接受方式，我们也应该改变教学中单一的信息传播方式，运用多媒体课件改变一下我们这一最古老最传统的语文学科的教育方式，让文学名著的时代风云直观展现，让无声与有声、具体与抽象、历史与现实之间随意转换，使语文教学尽快赶上迅猛发展的信息时代，缩短与其他学科教育方式的差距，让我们的母语教育焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒! 学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。 如我在上《地震中的父与子》一课时，课伊始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象──地震给予人类的巨大灾难，学生立即就会没浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发。再如我在上《五彩池》一课时，我在导入部分利用舒缓的轻音乐中，出现美丽的九寨沟的黄龙风景图片，于轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住了学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础。总之，多媒体课件是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段，有了它的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。 二、利用多媒体教学引发共鸣，传递情感。 无论是抽象思维还是形象思维，都离不开心象的操作。符号与心象的转换，既能让学生准确而透彻地把握所学知识，又能培养他们的思维能力。然而这种转换又恰恰是教学中的难点，尤其是当这个符号是学生较为陌生的东西时。多媒体课件所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，传递文本的情感。例如，在教授李白的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生深入体会作者的离情别绪，就用多媒体课件演示了一幅《岸边送行图》，同时播放古筝典，接着再出现配乐朗诵和自配歌。学生在这充满深情的乐曲中和教师如歌如泣的表演中，心灵受到了极大的感染。听着、看着，有的学生眼中竟噙满了泪花，学生的情感和作用的情感产生了强烈的共鸣。可见，只要能找准多媒体课件使用的最佳作用点，它就会让我们在教学中游刃有余，起到“四两拨千斤”的作用。 三、运用多媒体维持学生学习情绪 多媒体课件是我们课堂教与学的工具，而教又得以学为终极，归根结底，学生是教学的主体，学生活动应该是课堂的根本活动，教学中使用什么媒体，怎样使用，都必须考虑学生活动的展开。因此，我们在课件设计时必须动脑筋去设计学生的活动，让学生去操纵媒体，去参与课件演示，避免学生学得枯燥。一节课的后半节，学生最容易产生疲劳，少数学生会表现出不安的情绪，如不及时的调控，将会导致教学效率的下降。有经验的教师代借助多媒体课件再次激活学生学习的兴趣，集中学生学习的注意力。以我们教授的《四个太阳》为例，师生共同完成了本节的教学任务后，教师要求学生根据所学知识，摹仿诗歌的格式，自己写写自己喜欢的太阳是什么样的？打算送给谁？进行教学效果的检测。此时学生认为本节知识已掌握，已有大功告成之感，大部分学生头脑处于抑制状态，我们采集了《种太阳》里的动感画面，诱发学生再次处于兴奋状态，从而圆满地完成了教学任务。又如在教授《圆明园的毁灭》一课，学生通过网页上的大量文学材料的阅读，在教师引发讲解