教育教学论文 在数学教学中“设疑”的作用与技巧.doc

设计（论文）题目 在数学教学中“设疑”的作用与技巧 姓名： 刘榕桢 目录 摘要 3 Abstract 3 关键词 3 前 言 4 1.设疑的作用 4 1.1数学要从矛盾开始 4 1.2设疑于重点和难点 4 1.3设疑于教材易出错之处 5 1.4设疑于结尾 5 2.在数学课堂教学中设疑的技巧 5 2.1问题设疑 5 2.1.1 悬念式设疑 5 2.1.2 要善于在新旧知识的衔接处创设不协调 6 2.2新课设疑 6 2.2.1 课前设疑 6 2.2.2 课后设疑 7 2.3比较设疑 7 2.4观察设疑 8 2.5纠错设疑 8 2.6拓展设疑 8 3.在数学课堂教学中设疑要注意的原则 9 3.1针对性原则 9 3.2适应度原则 9 3.3适时性原则 9 3.4层次性原则 9 3.5全面性原则 10 4.总结 10 参考文献 10 在数学教学中“设疑”的作用与技巧 摘要 古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”教师在教学过程中，要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使积极主动地参与学习。下面就谈一谈我对设疑的及一些要遵循的原则的见解Abstract The ancient Greek philosopher Aristotle proposed thinking and self doubt surprised began, Chinas Song Dynasty educator Zhu Xi said: reading is to teach it, doubt, doubt without doubt, this party is to grow. So I think the teacher in the teaching process, cross point in order to make the students thinking has always been active in doubt. So teachers should be based on the content of the teaching material, grasp the psychological characteristics of children curiosity strong, careful questioning, suspense, put some mathematical knowledge to cast a layer of mystery, so that students in a heart and not reach, mouth to speak but not imbalance, lead students to explore desire, and thus encourage them to actively participate in learning. The following talk about me to question the role, skills and some principles to be followed. 关键词　　小学数学设疑前 言 设疑教学法是教师指导学生以设疑解难、激疑促思的方式进行阅读教学的方法。明代学者陈献章说过：前辈学贵有疑小疑则小进大疑则大进疑者觉悟之机也番觉悟番长进学贵有疑学起于思思源于疑。疑问是思维的火种思维是阅读能力的核心设疑有利于调动学生的主动性对于发展学生的智力培养学生提出问题分析问题解决问题的能力具有重要作用。学从矛盾开始就是从问题开始。古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启诱导的作用英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。一堂好课也应而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。说书人总是在故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点，读者