教育教学论文 在数学教学中培养学生的创新思维.doc

在数学教学中培养学生的创新要求教师树立正确的教学创新观：“要用新方法造出新人来”数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。教学中，树立师生平等合作的思想，营造一种民主和谐的学习氛围，鼓励求异，激发创新使学生敢于表达自己的思想，展开自己的思维过程。 ，需要一大批敢于创新、会创新的创造型人才探索培养学生创新精神和创造能力的方法和途径，是每个教育者所要研究的重要课题。因为学生创新能力的形成对其一生的学习和社会实践都将产生重要的影响。下面就数学教学中应如何培养学生的创新能力谈几点看法。一、营造氛围，敢于创新（一）转变观念，营造学习气氛心理学家指出，紧张的学习气氛制约着人们指挥潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。只有在比较宽松的教学环境中，学生才能敢想、敢说、敢做，而这恰恰是学生思维创新能力发展的关键。因此，教学中，应该转变一切以教师为主的旧观念，树立师生平等合作的思想，营造一种民主和谐的学习氛围，使学生敢于创新、敢于表达自己的思想，展开自己的思维过程。（二）教学过程中要允许学生“插话”，使学生畅所欲言在教学过程中，教师要允许学生适时的“插话”。创新意识始于积极思维，始于质疑提问。插话是一种特殊的意识方式，当学生不由自主地插话的时候，正是他触发主体意识，积极思维探讨发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插话”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论在课中或课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学生过程成为质疑解惑的过程。因此说，教师要不断提高自身的创新能力，对陈旧的教学内容僵化的教学模式，要有突破，有所超越。教学形式要经常更新，言语表达要生动、形象、富有新意。在教学中应该使用各种创造性的方法，让学生感到新颖、特别，引起他们的学习兴趣，激发他们学习的热情，为学生营造一种民主和谐的学习氛围。对学生在学习中敢于创新的例子要加以表扬、肯定，使学生养成敢于探索，敢于开拓，敢为天下先的求新精神。二、鼓励求异，激发创新（一）培养学生求异思维和创新意识科学家说过：科学的最高目标是不断发现新东西，要学生用与别人不同的思维方式，别人忽略的方式来思考问题。在教学中应注意对学生求异和创新意识的培养，引导学生突破常规，标新立异，拓展思路。（二）教学中怎样培养求异思维课堂教学中，对学生时不时出现的“求异”，“标新”要满腔热情地评价，使他们真切体验到求异的价值，引发他们创新。学生不能求异的，要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案让学生在对于新的东西的艰苦追求并获得成功中，感受创新的乐趣，从而渐渐生成自觉求异、创新的意识。三、动手操作，尝试创新（一）动手操作是培养学生创新能力的重要途径让学生动手操作可以说是培养学生创新能力的重要途径，动手是一种搭建性的实践活动。教学中应该重视学生的实际操作。操作活动不仅是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，而且又是手脑配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力被化方式。因此，要引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。（二）在动手操作中体现学生的主体作用学生在操作中，通过动手、动口、动眼、动脑等各种感官的协同作用，形成鲜明的表象、感觉、知觉、印象等是思维的源泉，学生在操作中观察，在观察中思维，在思维中理解和记忆，形成的概念较为清晰，遵循“动作——表象——概念”的认知规律，将观察、实验、操作、推理、交流与“看一看、做一做、想一想、议一议”等具体活动紧密结合起来，促进儿童主动参与认识活动，给学生提供了足够的探索和交流的空间，使学生可以从其中得到不同的发展。例如：在教学长方体的特征中学到的看一看、摸一摸、数一数、量一量等方法迁移到认识正方体的特征中去，这尽管是在学习长方体的特征中学到的，但把这种方法迁移到认识正方体的过程中，对小学生来说就是一种创新，得出的正方体特征就是学生自己参与了知识的形成过程而获得的结论，是自己动手实践获得 的成果。只有我们在课堂上给学生们创造一切“机会”，放手让学生动手操作，真正把学习的主动权还给学生，相信孩子们一定能在数学这快热土上享受学习数学所带来的乐趣。四、引导探索，诱导创新（一）把操作、思维、语言结合，诱导创新荷兰数学教育家费赖登尔强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。即放手让学生在思维中操作，在操作中思维，切实把操作、思维、语言结合起来，使学生在整个过程中始终处于主体地位。数学教师的主要任务是帮助学生，引导学生进行数学学习，也就是学生本人把要掌握的数学知识灌输给学生，学生在获取知识时，总是基于原有知识不能直接解决问题时，认知就发生了矛盾，教师要善于设计疑问，激发学生的思想，努力创设有利于探索的数学实践活动。让学生经历发现数学知识的过程，在探索中体验到创造性思维的愉悦。（二）在操