教育教学论文 在数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

在数学教学中如何培养学生的创新能力 广东省湛江开发区觉民中学 王 爱（2014-8-19） 摘要：按照新课程要求，结合数学学科特点，以发挥学生主体作用为目标，从对学生数学思维习惯的养成入手，给学生多方位、多层次的体验，让学生在数学学习中实现能力的提高。 关键词：新课程标准、激趣、一题多解、创新能力、实践能力。 《数学课程标准》提出要培养学生的创新精神，创新教育是指基础教育阶段以培养人的创新意识、创新精神为基本价值取向的教育实践。在教学中，教师应把培养学生的创新能力放在首位，由“教知识”转变为“教思维创新”。下面结合本人的教学实践，谈几点体会： 一、设疑激趣，培养学生创新能力 创设发现问题情境，能使学生对学习新知识充满兴趣、好奇，调动起一切积极因素，促使学生去探索、创新。针对新教材，根据中学生思维发展的特点，我把新的教学理念融入课堂教学之中。我以疑激趣，创设悬念，使学生进入最佳的学习状态。如教学找“规律”题中，我给出两判断道题：（1）2= （ ） （2）2= （ ），学生通过左右两边化简，得出结论：（1）正确；（2）错误。这时教师点拔：（1）、（2）两题形式上相同，为何只有（1）题中根号外的数可以“穿墙”而过钻入到根号里面呢？学生感到惊奇，于是引发强烈的发现动机，有的同学经过尝试又发现了一个3。有的同学经过探索提出，对于正数、b ，只要使①成立，将①变形得b=②,由此可知，当正数、b满足等式②时，等式①成立，这样就能找到许多具有“穿墙”本领的根式，如：当=4时,得b=，就有4，当=5时，得b=，就有5等。课后学生犹言未尽，经过进一步探索，又发现了类似这样有趣的根式，如2=，2……，学生从中体验到科学探索和发现的乐趣，从而产生了强烈的创新意识。这样训练不但培养了学生的计算能力，而且也促进了学生思维的发展。 二、一题多解，培养学生的创新能力。 学生对数学的学习产生浓厚的学习兴趣之后，教师应当通过解题方法多样化加强对学生创新能力的培养，因为创新能力的提高是我们教育最高目标，所以必须认真抓好。例：搭一个正方形需要4根火柴棒。 （1）按图中方式，搭2个正方形需要多少根火柴棒，搭3个正方形需要多少根火柴棒？（2）搭10个正方形需要多少根火柴棒？（3）搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？（4 ）如果用x 表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流，合作。对于这个问题，学生的方法是多样的。例如：方法1：每多搭建一个正方形，就多用3根棒，而第一个正方形用4根火柴棒，所以搭x个这样的正方形需要火柴棒4＋3（x－1）根火柴棒。方法2：把所用的火柴棒分为行和列，搭x个这样的正方形，需用2x根，列式x＋1根，总共用火柴棒2x+（x＋1）根。方法3：把每一个正方形都按用4根计算，如果搭x个这样的正方形就用4x根火柴棒，但中间多算了x-1根，所以搭x个这样的正方形需要火柴棒4x-（x-1）根。方法4：把x个正方形都看作用3根棒搭建的，只有一个正方形（第一个或最后一个）多用一根火柴棒，所以搭x个这样的正方形需要火柴棒3x+1根。通过对上题的几种不同方法，可以大大开阔学生的视野，发展学生的发散思维，培养学生积极寻求不同的方法的创新能力。 三、鼓励动手, 培养学生的创新能力。 学习数学唯一正确方法是实行“再创造”。也就是由学生本人把要学的东西去发现或“创造”出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。例如：在研究《哪些平面图形是正方体的表面展开图》一节中，刚刚入学的七年级学生学习非常困难，我是这样做的：首先要求学生用网格纸剪出所给的平面图形后，师生共同演示，用手去折叠，看能否折成正方体，然后对能折成正方体的平面图形，观察其特点，能找到三组对面（找对面的方法①相间型，1和3对面，②之字型，1和4对面）。 ①相间型 ②之字型 最后总结有6个相同正方形构成的平面图形，如果有三组对面，则该平面图形一定是正方体的表面展开图。　　 　　 （1） （2） 说明：图（1）或（2）中，1和2对面，5和6对面，3和4对面，都能折叠成正方体，是正方体的表面展开图。通过学生亲自操作，找到了解决难点的方法，即“找三组对面法”，从而使学生对11种正方体的表面展开图很容易判断，这样做也培养了学生动手动脑的创造能力。又如：在学习三角形三边的关系（三角形任意两边之和大于第三边或者是任意两边之差小于第三边）时，我让学生课下准备了几根木棒，有40㎝、30㎝、20㎝、20㎝、10㎝五根木棒，让学生任意