教育教学论文 在课堂教学中巧妙运用多媒体技术.doc

在课堂教学中巧妙运用多媒体技术 摘要： 多媒体教学能使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。运用多媒体导入新课，能激发学生兴趣，创设学习情景。使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。运用多媒体，能帮助学生理解课文重点，化解难点。运用多媒体，加大信息量，提高课堂效率。运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。 关键词：多媒体；课堂教学；效率 现代化教育手段的迅速普及，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快；教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的灵活处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。下面我根据平日运用多媒体教学实践中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行语文教学的体会： 一、灵活运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学苏教版八年级第一课《七律长征》一文时，我先播放配有长征组歌曲《七律长征》的一组有关长征的图片、录相课件，从旁介绍，这是1934年毛泽东带领中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江四渡赤水越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年到达陕北。红军战士靠自己的双脚行程二万五千里，完成了惊天地的万里长征，接着创设情景问他们：“这首诗具体为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图”？“你最欣赏其中的哪幅，为什么”？学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。有着高昂的学习热情。像这样，播放一段录像，倾听一首歌曲来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利，还提高了教学效率。激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 二、灵活运用多媒体，巧设朗读，融情于文。 感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是学习语文的重要方法。让学生充分的读课文，读中积累要贯穿于阅读教学的全过程。学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情。读的要求要做到宋代朱熹说的“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”，也就是达到正确流利的程度。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情境的创设，角色的变换引导学生入其境，通其心，感其情，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。在教《丑小鸭》一课时，针对课文对话较多，情趣较浓的实际，为加深对课文内容的理解，我利用多媒体课件画面，请同学们分角色给画面配音，大家的情绪一下子被调动起来，感到很新鲜，争先恐后地要求给画中的角色配音，学生读的很认真，绘声绘色地读出了不同角色的思想感情。用这种方法教学，不仅可以调动学生的积极性，而且通过读出语气进入角色，从而唤起学生情感活动的共鸣，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。 三、灵活运用多媒体，帮助学生理解课文重点，化解难点。 利用多媒体，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的特点，沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析研究问题解决问题的能力。在教学中，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如《桂林山水》波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，作为农村的学生没有亲眼