教育教学论文 培养兴趣，创造一个阳光快乐的信息技术课堂.doc

教育叙事--- 培养兴趣，创造一个阳光快乐的信息技术课堂 石首市回民小学 周盛兰 谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。 一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。从最初的入门到入迷，学习有明确的目标。有此观点的同学占少数，主要是以前对计算机缺乏了解和必要的接触。随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，但总体来说还是学到了一些东西。 另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说这是建立在第一种观点之上。从某种意义上讲也不错，任何课堂都需要有一个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴趣而将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！ 其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。 课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此。 例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手――小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪律混乱。 还有大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。 作为信息技术教师，平时最头痛的问题就是难以控制学生上课时玩电脑游戏。“老师有人玩游戏”一听到这熟悉的告状词，所以一般没等上课铃响起，我急忙用教学广播网把所有学生的机器全部控制住，再讲新课。可是那节课却出现了另一番景象…… 在我转身往黑板上写QBASIC程序时，突然听到学生中间又一声大喊:“老师，李远泽玩游戏”我猛地转过身，一下子冲到他的面前，瞪视着这个上课经常玩游戏的学生，忽然我感到一丝的疑惑，强压住怒火，问到:“老师把你们的电脑控制了，你是怎么玩游戏的。”没等他回答，他的同座立刻抢着说:“老师，他把网线拔了，拔了就不受你的控制了。” 俗话说:“上有政策，下有对策。”我被这个淘气而又聪明的孩子的大胆、新奇的对策所叹服了，怒气渐渐消失了，我一边慢慢的说:“你先坐下吧”脑子里想的却是该如何再把学生的精力集中到课堂上，经这么一折腾，再接着讲是没有任何意义的。于是我快速的走到教师机前大声问到:“你们都非常喜欢玩游戏是吗?”“是”所有的学生都高兴的异口同声的回答。“好，这节课老师就和你们一起比赛玩游戏。”比赛的结果，我输了。学生战胜了老师，他们一阵欢呼，感到无比的自豪。于是我趁机问到:“你们敢和老师比赛做游戏吗?”“做游戏？”“怎么做？”同学们纷纷议论起来。我接着说到:“你们看刚才我们玩的射击小游戏，它就是利用FLASH软件制作的，下面老师给你们制作一个刚才游戏中“小人旋转”的动画。于是我征求了成哲同学的意见，在校园网上下载了他的照片，给学生制作出“成哲同学照片旋转的动画”播放出来后成哲的照片在电脑里一圈一圈的转，所有的学生看到后都禁不住哈哈大笑起来，纷纷请求自己试做，在他们做的同时，我在同学中间一边巡回的观察，惊奇的看到所有的人都在认真的做，不一会就听到有的高兴的大喊:“老师，我做出来了。”接着又听到另一声兴奋的喊声:“大家快看我自己想的做法，由大到小演变完了然后再飞速的旋转。”——他们做完了一个动画后感到非常的新奇好玩，接着又都在自己认真的琢磨更多的做法。大家互相欣赏着对方的作品，彼此分享着成功的喜悦．整个微机室欢声笑语，热闹非凡，到处都洋溢着成功的自豪感。 让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。 记得，那天是星期一，上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每当有需要输入文字的练习内容时，发觉总不