教育教学论文 在地理教学过程中应如何利用现代教育技术.doc

在地理教学过程中应如何利用现代教育技术 现代教育技术日新月异地发展，要求中学教师在不断钻研、更新与完善本学科的知识以外，还要掌握一定的现代教育技术，以适应现代教育的高要求，从而为培养适合新时代的高素质人才提供可能性。在初中地理教材里面，精简了大量地理概念，名词术语，地名物产和线路名称，更加注重教学内容的科学性，思想性和实用性，为了调动学生的学习的积极性，教材出现大量的彩色照片和地图图表特殊的地理语言，图文相结合的特点，如何能够充分利用好图文，在课堂上讲解精彩，又培养好学生清晰的知识脉络，现代教育技术可以成为非常好的辅助手段。但是无论在利用CAI课件辅助地理教学，还是目前的网络化教学，能够做到把现代教育技术与地理学科教学整合好的教师为数不多。 现将目前现代教育技术与地理教学的整合存的四大误区作详细阐述： ?? 第一、过分依赖多媒体，图片音频满堂灌。 过去满堂灌的教法，是绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生在台下被动接受书本知识。而现代的满堂灌，采取了多媒体，使用现代教育技术来呈现过量的繁杂的信息：一幅接一幅的图片，一段再一段的文字，一个又一个的动画，甚至图文声像纷至沓来，一番狂轰滥炸，令学生目不暇接，这种信息大轰炸的教学方式，学生也只能是被动地接受。一堂精彩的多媒体课件播放下来，学生注意力往往集中在新鲜的地理图片等载体上，不能把握好一节课的知识体系。最终，把一节专业地理课堂变成了地理赏析课堂。 ???第二、教师的引导作用减弱，教师成了专职解说员。 ???作为一名地理教师，需要具备板书、板图、板画的能力，多媒体教学可以很好地解决以上三种能力问题，不需要劳神费力设计板图、板画和板书，书写差点儿没关系，反正可以不用板书。教师认为只要能够调动学生积极性、活跃课堂就可以了。事实上，多媒体教学软件无论制作多么完美，也只是一种教学媒体，是教学的一种辅助手段而已，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的一种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要遵循一定的思路来思考问题，完成学习任务。在实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动甚至包括教师必要的知识讲解，都通过图像、文字、声音显示出来，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；一些利用网络教学的，为了体现自己反传统，组织学生分组讨论、探究式学习，老师则整节课满堂转，充当一个网络管理员的角色，而学生似乎对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐更感兴趣，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，学生为主体往往变成了自由散漫，无所事事，因为很多学生根本不知道如何学习，又缺乏相应地理知识的积累，无从讨论与探究，这显然是本末倒置。结果，往往是课堂上学生情绪激昂，轻松愉快，下了课大脑中要么一片空白，要么是一锅粥，杂乱无章的大量信息堆积，很快就仅剩一些残缺的记忆碎片，尚不妄谈能力的提高，连必要的知识积累都没有获得，仅仅应付考试都困难。 ??? 第三、片面追求课件制作的技术含量和信息容量。 为了展示新的教育技术，有的课件刻意在制作技术技巧上下功夫，过多的不必要的动画频繁地切换，出现一些不规范的地理语言、文字、符号等，或者，形成课堂干扰因素，忽视学科本身的知识、能力要求，结果分散了学生的注意力。有些课件为了求大求全，往往什么内容、什么环节都借助于多媒体，这就会造成课件的无效信息泛滥，而有效信息被掩蔽，重点、难点不突出，严重干扰学生学习，影响课堂教学效果。 此外，无论网络还是现成的教辅资料，现成的多媒体教学课件多的是，有的老师上课依赖现成的课件，认为这样省时又省力，忽略了自身学生的具体情况制作课件，按照他人的教学思路教学。须知，别人得课件适合的是别人的教学思路，它是课件制作人在认真研究教材、教学目标的前提下，根据自己的教学风格、自己的所面对的教学对象的学情来制作的，它体现的是制作人教学风格，它适应课件制作人的课堂和学生，如果照葫芦画瓢，就难以达到预期的效果。如果我们不认真的研究教材，认真制定教学目标，把握教学重点、难点，研究自己所施教对象的学情，在教学能力上，是难以进步的。 ??? 鉴于此，我们必须认真探讨、研究如何更好地将现代教育技术与地理学科教学有机结合起来，真正发挥现代教育技术的优势，更有效地培养学生地理思维品质，提高地理教育教学的效果。 那么应该如何合理地把现代教育技术融合到初中地理教学之中，笔者从以下四个方面作具体阐述： ? ??首先、从教学观念上，要认识到计算机在教学中就要像使用黑板和粉笔一样，是教学工具之一，是一种有机的结合而决不等同于混合，也不等同于替代，应该强调的是计算机服务于课堂教学，应用于教育教学。要设法寻找