教育教学论文 多媒体激发信息技术的活力.docVIP

多媒体多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，各有所长，也各所短。传统教学媒体中教师、课本、板书 、实物、模型、挂图，部注意力，引起学生的，学生，从中获得直接、生动、形象的识。教师在课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。 多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些的自然现象、的景色或者需长时间才能事物，受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。 多媒体教学提高课堂教学效果。多媒体的用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在的中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生学习新知识，消化吸收，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。正因为多媒体是教学、教育的有效手段，因此，对教师在应的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，学过程。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教、教育四要素之间的恰当定位；也体现了当前教的核心，即教师的转变，学生的转变，教学过程的转变，媒体的转变。多媒体可使教学过程，可以改变以往教学过程设计的，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的关系，能有效克服教学的性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科的课堂教学。 输入设备是把程序，数字，图形，图像，声音等数据转换成计算机可以接受的数字信号并输入到计算机中。 计算机的记忆装置，用来存储程序和数据，并根据指令向其他部件提供这些数据。 运算器执行数值计算和逻辑运算。 控制器分析程序指令，控制计算机的各部件协调地工作。 输出设备是用来输出结果的部件。 我们把在商店里买种子看成是输入设备，把种子种到地里相当于存储信息，运算器经过运算，提醒到了收获的时节，控制器向菜农发出提示信息，最后在仓库中输出收获的蔬菜总数。 这堂课在轻松愉快的氛围中就结束了，同时激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中来。 实例2 圆的概念 在讲这一章节之前，我用学生不熟悉的制作工具幻灯片制作了圆的课件。在讲课的时候学生就会问我这是什么，我会逐一的解释，他们对陌生的东西总是充满疑问，在上课的时候就会充满好奇。 导入场景：我会先把类似圆的钱币，自行车轮胎，红日，摩天轮这些图片一一展示出来。接着播放动画“小马围着树画圆”，这样就提起了学生的兴趣，同时，他们也领悟了圆的形成。 如果只是单纯的凭借教学用具在黑板上画出了圆的形状，凭空假象，很难理解释圆是如何绘出来的，那么圆的概念就不容易解释。 我们不仅仅要通过多媒体工具来展示课件，我们也要触发学生的学习动力，使他们变被动为主动。总之，富有魅力的课堂应该是以学生为主体，以实践为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。 提到信息技术与学科整合不得不说到信息技术课，信息技术课一经出现就以它独特的魅力俘获了学生的倾心。即时通讯工具QQ的使用，更是教师，学生进行实时交流的平台，同时又是大家进行娱乐的舞台。它不仅满足了学生“玩儿”的天性，而且对于计算机的基本操作也逐渐加深。 实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设更形象、更直观、更逼真、更生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。 参考文献 [1] 教育部《技术课程标准》，人民教育出版社 [2]《信息技术》河北教育出版社 [3] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行） [4] 宋乃庆《中国基础教育课程的理念与创新》，中国人事出版社， 运算器 控制器 输出设备 输入设备 存储器 控制信号 数据信号 计算机工作原理图